基于新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及策略解析

蘇秀東

摘 要：隨著新課程改革的推行與實(shí)施，初中數(shù)學(xué)教學(xué)受到廣泛關(guān)注，要求教師在教學(xué)過(guò)程中，必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，然而，當(dāng)前部分初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，還存在較多不足之處，影響初中學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，難以提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，基于此，本文針對(duì)新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題的分析，提出幾點(diǎn)解決問(wèn)題的策略，以供相關(guān)教師參考。

關(guān)鍵詞：新課改 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)問(wèn)題 解決對(duì)策

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師必須要重視自身存在的問(wèn)題，樹(shù)立正確的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的提升，在優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體系的基礎(chǔ)上，不斷探索與實(shí)踐，為初中學(xué)生后續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題

目前，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，存在的教學(xué)問(wèn)題多種多樣，難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，抑制學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的發(fā)展。具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

首先，學(xué)生容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象。在初中階段，學(xué)生是最容易產(chǎn)生分化的時(shí)期。主要因?yàn)槌踔袑W(xué)生的思維較為敏捷，對(duì)所喜愛(ài)的事物都愿意投入精力，而對(duì)于自己不喜歡的東西，則不會(huì)主動(dòng)探索。再加上初中數(shù)學(xué)知識(shí)的難度較高，數(shù)學(xué)課程的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是環(huán)環(huán)緊扣，如果學(xué)生在某個(gè)階段出現(xiàn)學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象，就會(huì)導(dǎo)致在知識(shí)層面上出現(xiàn)斷裂現(xiàn)象。同時(shí)，在初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)期間，還會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)課堂死板等現(xiàn)象失去學(xué)習(xí)興趣，而將學(xué)習(xí)精力放在其他學(xué)科或是事物上，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率降低，難以達(dá)到良好的教學(xué)效果[1]。

其次，課堂教學(xué)方式滯后。當(dāng)前，部分初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)期間，還在應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中，難以提高自身學(xué)習(xí)效率。再加上應(yīng)試教育的約束，多數(shù)數(shù)學(xué)教師忽視學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，過(guò)于重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，在課堂教學(xué)期間，只能為學(xué)生講解一些定理分析與問(wèn)題解決知識(shí)內(nèi)容，不能通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)期間，受到大量習(xí)題解析的壓力，喪失對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)壓力也隨之增加。如果初中數(shù)學(xué)教師不能意識(shí)到此類(lèi)問(wèn)題的嚴(yán)重性，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性難以提升[2]。

最后，缺乏完善的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)措施。目前，部分初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于重視學(xué)生的問(wèn)題解決能力，忽視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中，只能為了應(yīng)對(duì)考試而學(xué)習(xí)，不能提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師無(wú)法將德育教育融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，難以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素養(yǎng)，導(dǎo)致初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，無(wú)法全面理解初中數(shù)學(xué)概念等知識(shí)，不能將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中，抑制學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[3]。

二、新課改下初中數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師必須要全面分析教學(xué)問(wèn)題，并且重視教學(xué)改革工作，在樹(shù)立人本教育理念的情況下，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)目標(biāo)，致力于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力與綜合素養(yǎng)，使其向著更好的方向發(fā)展。具體教學(xué)措施包括以下幾點(diǎn)：

1.樹(shù)立人本教育理念

在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教師必須要樹(shù)立人本教育理念，總結(jié)以往教學(xué)中的不足之處，并且將所有精力投入到教學(xué)改革中。在此期間，初中數(shù)學(xué)教師首先要做到的就是樹(shù)立人本教育理念，凸顯初中學(xué)生的課堂主體地位，并且充分關(guān)注初中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，理解學(xué)生的感受。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師還要利用良好的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從多個(gè)角度考慮學(xué)生發(fā)展問(wèn)題。另外，初中數(shù)學(xué)教師還要重視素質(zhì)教育的實(shí)施，明確教學(xué)改革與創(chuàng)新目標(biāo)，為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升營(yíng)造良好環(huán)境[4]。

2.創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式

初中數(shù)學(xué)本身就具有一定的趣味性，有利于教師革新教學(xué)方式，利用多元化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變初中學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)理態(tài)度，調(diào)動(dòng)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中教師可以將數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等知識(shí)相互融合。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)就是數(shù)學(xué)概念與定理，具有抽象性特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，無(wú)法提高學(xué)習(xí)積極性，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。為了解決這一問(wèn)題，教師可以融入一些數(shù)學(xué)文化，引導(dǎo)學(xué)生全面了解知識(shí)的產(chǎn)生與形成。例如：初中數(shù)學(xué)教師在講解二元一次方程知識(shí)的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生更好的了解《九章算術(shù)》文化知識(shí)，在一定程度上，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師還可以為學(xué)生講解一些古人的良好事跡，潛移默化的提高學(xué)生的品德素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生思想道德品質(zhì)[5]。

3.創(chuàng)建情境教學(xué)模式

初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)期間，必須要為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，在拓展學(xué)生思維模式的基礎(chǔ)上，達(dá)到良好的教學(xué)效果。此時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師可以將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)聯(lián)系到一起，并且不斷創(chuàng)建情境教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：初中數(shù)學(xué)教師在講解關(guān)于“平均數(shù)”問(wèn)題的時(shí)候，可以為學(xué)生創(chuàng)建家庭情境，計(jì)算家庭平均每天消耗的電量，這樣，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能為學(xué)生樹(shù)立節(jié)約資源的思想觀念。

4.營(yíng)造開(kāi)放性的學(xué)習(xí)空間

初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放性的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生之間良好交流。例如：初中數(shù)學(xué)教師在班級(jí)中開(kāi)展數(shù)學(xué)值日活動(dòng)，然后要求學(xué)生每天都要選擇出一名“助教”，幫助學(xué)生們講述一些歷史數(shù)學(xué)知識(shí)，在拓寬學(xué)生知識(shí)面的基礎(chǔ)上，提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，必須要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體系。

參考文獻(xiàn)

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[4]安萬(wàn)軍.淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及策略[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2015（52）：175.

[5]馬群艷.新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2016（4）：129-129.