如何培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

有人說(shuō)過(guò)，孩子的心田是塊神奇的土地，播下思想的種子，就會(huì)有行為的收獲，播下行為的種子，就會(huì)有習(xí)慣的收獲，播下習(xí)慣的種子，就會(huì)有命運(yùn)的收獲。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是要養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)慣。筆者從多年的語(yǔ)文教學(xué)工作中，就怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題，悟出了些許經(jīng)驗(yàn)。

一、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

小學(xué)語(yǔ)文教改工作繁重，語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是語(yǔ)文教改工作中一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)。抓好這一環(huán)節(jié)，有利于提高教學(xué)效率，也有利于學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，一方面初步了解了課文的概況，對(duì)課文摸著了底。學(xué)生運(yùn)用記憶、知識(shí)、技能，從中解決了新教材中自己可以解決的問(wèn)題，又能有針對(duì)地在課堂上解決在預(yù)習(xí)中未解決的問(wèn)題，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。另一方面學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，自習(xí)能力得到反復(fù)的訓(xùn)練，自習(xí)習(xí)慣得到培養(yǎng)和形成。對(duì)于預(yù)習(xí)的方法，教師平時(shí)應(yīng)該進(jìn)行指導(dǎo)，根據(jù)不同的情況采用不同的方法，因材施教，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。

二、留心觀察的習(xí)慣

羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而缺少發(fā)現(xiàn)?！敝挥猩朴诹粜挠^察身邊的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社會(huì)生活中去發(fā)現(xiàn)美的事物，他的思想才會(huì)活躍，感情才會(huì)豐富，才可能寫出感人的文章。

觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，首先生活中處處留心，“處處留心皆學(xué)問(wèn)”。遇到新奇的事物，比如去動(dòng)物園看動(dòng)物、出去旅游看風(fēng)景等，大人在學(xué)生歡呼興奮、情緒盎然的時(shí)候，恰到好處提醒、引導(dǎo)他，仔細(xì)地觀察細(xì)部，審視細(xì)節(jié)，不要只籠統(tǒng)地看大概。引導(dǎo)學(xué)生與相鄰的或者相似的事物進(jìn)行對(duì)比，比如看到鴨，就讓他同鵝進(jìn)行對(duì)比。吃杏時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)杏與桃子有何異同。其次，課堂中的學(xué)習(xí)中同樣需要細(xì)心觀察。觀察可以從形狀、聲音、顏色、味道、數(shù)量等方面人手。

三、經(jīng)常動(dòng)筆的習(xí)慣

“好記性不如爛筆頭”就是告訴我們無(wú)論課內(nèi)課外，無(wú)論看書聽(tīng)課都要勤于動(dòng)筆。平時(shí)讀自己的課外書時(shí)，讓學(xué)生拿一支筆，擺開(kāi)一個(gè)本子，讓學(xué)生邊讀邊動(dòng)筆。動(dòng)筆，可以用標(biāo)注，用線段或者符號(hào)把他特別感興趣的詞句標(biāo)注出來(lái)。開(kāi)始時(shí)可以先摘抄，不要大段大段摘抄，而是要有選擇，選擇學(xué)生特別感興趣的片斷。之后，可以是批注，在自己的課外書的空白處，簡(jiǎn)單批一個(gè)詞，如“精彩”、“太妙了”之類，以后可以批注完整的一句話，再往后可以用幾句話完整地表達(dá)自己的意思?？傊?，一定要做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。

外出時(shí)，及時(shí)把所見(jiàn)所聞和感想記錄下來(lái)，哪怕非常粗略非常簡(jiǎn)單，都要記錄，堅(jiān)持?jǐn)?shù)日，就養(yǎng)成習(xí)慣了。養(yǎng)成寫日記、記隨筆的習(xí)慣。開(kāi)頭時(shí)可以非常簡(jiǎn)單，之后可以逐漸復(fù)雜，寫成片斷，甚至寫成完整文章。關(guān)鍵是培養(yǎng)習(xí)慣。日記、隨筆，仍然是以片斷為主。

四、質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣

古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！闭f(shuō)的就是質(zhì)疑問(wèn)難的重要性。向老師質(zhì)疑、發(fā)問(wèn)。沒(méi)有弄懂問(wèn)題時(shí)，不要得過(guò)且過(guò)、羞于開(kāi)口，要善于發(fā)問(wèn)、大膽地問(wèn)。如果學(xué)生平時(shí)有不敢問(wèn)、不善問(wèn)的缺點(diǎn)，就鼓勵(lì)他去問(wèn)，一旦有些問(wèn)題是通過(guò)問(wèn)詢教師、同學(xué)得來(lái)的答案，我們要給予鼓勵(lì)。愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題往往比解答問(wèn)題更重要?！?/p>

五、勤查工具書的習(xí)慣

工具書是學(xué)習(xí)的“拐杖”，是學(xué)生們隨時(shí)可以請(qǐng)教的“老師”。掌握了方法不等于形成習(xí)慣，為使學(xué)生養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣，我主要從課內(nèi)人手，預(yù)習(xí)課文時(shí)，要求學(xué)生利用工具書讀字音，讀通課文；講讀課文時(shí)，遇到重點(diǎn)同、多義詞、不理解的詞，就有意識(shí)地讓學(xué)生翻閱字典、詞典來(lái)解決；作業(yè)練習(xí)中一也設(shè)計(jì)一些題目讓學(xué)生通過(guò)查工具書來(lái)完成。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，就經(jīng)常得到了字典這位不會(huì)說(shuō)的“老師”的幫助，嘗到了使用工具書的甜頭，自然地養(yǎng)成了使用工具書的習(xí)慣。

六、廣泛閱讀的習(xí)慣

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀，再閱讀?！币虼?，我們要不斷挑選、推薦各種適合學(xué)生閱讀的書籍。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，養(yǎng)成他廣泛閱讀的習(xí)慣，這將使學(xué)生終生受益。以語(yǔ)文學(xué)科開(kāi)展的“大閱讀”活動(dòng)為契機(jī)，我們定期給學(xué)生推薦閱讀書目；教給學(xué)生閱讀的方法；經(jīng)常性的開(kāi)展形式各樣的讀書活動(dòng)，對(duì)引領(lǐng)學(xué)生的閱讀大有

裨益。

七、勤于積累的習(xí)慣

語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)積累，摘抄名言佳句，背誦名篇，寫讀后心得，是積累語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)文章寫法的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生感悟作品神韻的有效方法。看的書多了，記的東西多了，到一定程度，語(yǔ)文能力也就增強(qiáng)了。在小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，教師一定要重視培養(yǎng)積累語(yǔ)言材料的習(xí)慣，這樣，就把閱讀、寫作、感悟緊密地結(jié)合在一起。具體可以這樣來(lái)操作：學(xué)生人手一本摘抄本，要求學(xué)生把自己閱讀中遇到的好詞佳句，摘抄并背誦下來(lái)，把自己讀后的感悟、啟發(fā)、收獲、看法寫下來(lái)。教師定期檢查，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上展示交流積累成果，在這樣的課堂上，讓學(xué)生讀讀或背誦優(yōu)美的句、段，談?wù)勛x書的心得體會(huì)，一定要讓每個(gè)學(xué)生都參與。這樣，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力也得到了鍛煉和培養(yǎng)。

八、認(rèn)真書寫的習(xí)慣

養(yǎng)成這一習(xí)慣可以從最基本處著手，讓學(xué)生從剛開(kāi)始學(xué)著寫字時(shí)，就把每個(gè)字的筆劃一、筆順寫準(zhǔn)確。讓學(xué)生學(xué)習(xí)一點(diǎn)書法，不是為了讓他去參加書法比賽，而是讓他懂得什么樣的字，是漂亮、美觀、大方的。讓學(xué)生買一些字帖。把大字帖掛在學(xué)生的房間里批改學(xué)生作業(yè)、試卷時(shí)，不要只注意內(nèi)容的對(duì)否，還要檢查他們的字寫得是否工整、漂亮。學(xué)生讀書、看報(bào)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生不要只注意欣賞書報(bào)文字的內(nèi)容，還要注意審視字體、書法的是否美觀，上街時(shí)，注意欣賞街市牌匾上漂亮的字。帶學(xué)生去參觀書法展覽。

九、查閱資料的習(xí)慣

語(yǔ)文教學(xué)中，教師要求學(xué)生查閱資料的情況比比皆是。學(xué)生通過(guò)上圖書館、閱覽室、上網(wǎng)等查閱所需的資料并加以整理，就會(huì)獲得更多的信息，豐富自己的知識(shí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

總之，語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為孩子點(diǎn)亮學(xué)習(xí)上的一盞明燈。良好的習(xí)慣一旦形成，就會(huì)變成人生道路上前進(jìn)的巨大力量，終生受益。

作者簡(jiǎn)介

謝姣蓮，女，壯族，小學(xué)高級(jí)教師，出生于1971年6月，職務(wù)：教師，學(xué)歷：大專畢業(yè)。