善從心起

陳淑珍

【摘 要】德育是學(xué)校教育的靈魂，是學(xué)生成長(zhǎng)的保障。小學(xué)時(shí)期是行為養(yǎng)成的重要階段，作為教育工作者，要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，重視小學(xué)生的養(yǎng)成教育，采用正確的方法樹立良好的德育學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】融合教育；理解；感受；相互成長(zhǎng)

《中共中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知》中指出：“中小學(xué)德育工作的基本任務(wù)是把全體學(xué)生培養(yǎng)成為具有社會(huì)公德、文明行為習(xí)慣和遵紀(jì)守法的好公民?！蔽募羞€明確指出：“德育對(duì)中小學(xué)生特別是小學(xué)生，更多的是養(yǎng)成教育?！别B(yǎng)成教育是中小學(xué)德育中的主體工程，貫穿在德育的全過(guò)程中。人是群體動(dòng)物，脫離不開社會(huì)，所以當(dāng)你行善幫助別人的時(shí)候也就是在幫助自己。人可以在行善中，感覺(jué)到自己是那么被強(qiáng)烈的需要，從而達(dá)到一種自我滿足感，可以找到自己人生的意義。人真正做了善事，會(huì)非?？鞓?lè)。小學(xué)的養(yǎng)成教育，不是口號(hào)，不是模仿教育，而是要讓孩子在心中有所感悟。這樣，孩子良好的行為就能慢慢形成，并落實(shí)到平常生活中去，堅(jiān)持做善事，從而達(dá)到一種自我滿足感。

班集體是實(shí)施小學(xué)生道德教育、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要基地。我班學(xué)生有兩個(gè)福利院智力殘疾的隨班就讀學(xué)生。如果強(qiáng)調(diào)他們與普通學(xué)生的差異性，他們更難適應(yīng)學(xué)校生活以及社會(huì)生活。融合教育則強(qiáng)調(diào)兩者的相似性，希望特殊兒童能融合在普通環(huán)境中，就應(yīng)當(dāng)提供良好的角色示范；提供普通兒童與特殊兒童互動(dòng)的機(jī)會(huì)；提供普通兒童對(duì)特殊兒童由接近、認(rèn)識(shí)到接納、協(xié)助的正確過(guò)程。筆者通過(guò)以下幾方面嘗試踐行。

一、理解加指引

我們班有福利院的孩子，他們是一群特殊的個(gè)體，也是一種教育資源。從福利院的成長(zhǎng)環(huán)境來(lái)看，再?gòu)男睦韺W(xué)的邊界分析，福利院的孩子的心靈家園太小了，沒(méi)有自我、弱小、不夠獨(dú)立，沒(méi)有安全感，不清楚自己的需要。明白成因，對(duì)他們不良行為的糾正就有目標(biāo)了。通過(guò)開展主題班會(huì)，讓普通的孩子認(rèn)識(shí)、接納兩個(gè)孩子的特殊，并取得其他家長(zhǎng)的諒解、接納。班級(jí)同學(xué)共同幫助兩個(gè)孩子認(rèn)識(shí)自己的東西、別人的東西，要珍惜、愛(ài)護(hù)自己的學(xué)習(xí)用品，別人的東西不能隨便拿，慢慢學(xué)著建立個(gè)人的邊界，不隨意去拿走別人東西。在這個(gè)過(guò)程中，其他同學(xué)也在培養(yǎng)著助人的良好品質(zhì)，經(jīng)常提醒他們那是別人的東西，如果你有興趣就先征求別人的同意。小孩的群體中助人者也自助了，善行在孩子當(dāng)中自然開花。

二、感受、知行

在學(xué)校開展“日行一善”的活動(dòng)中，班中有個(gè)不大和諧的聲音“老師，誰(shuí)誰(shuí)偷東西！”我翻開了字典給同學(xué)們理解了兩個(gè)字“偷”、“拿”。偷：趁人不知時(shí)拿人東西；拿：用手取，握在手里。福利院的兩個(gè)孩子由于習(xí)慣問(wèn)題，常拿同學(xué)的東西，他們?cè)诮?jīng)過(guò)同學(xué)位置時(shí)看到喜歡的學(xué)習(xí)用品拿在手里，玩過(guò)了又扔到別的同學(xué)那兒或扔掉?？戳嗽~語(yǔ)解釋，同學(xué)們感受到了用詞的不當(dāng)，現(xiàn)在不會(huì)隨意說(shuō)同學(xué)“偷”東西，這樣減少了對(duì)犯錯(cuò)孩子的傷害。同學(xué)們都希望兩個(gè)孩子不要做出別人不喜歡的事情。引導(dǎo)孩子恰當(dāng)處理問(wèn)題，大膽表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)處事，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣。

三、心的觸動(dòng)，細(xì)微處見(jiàn)善行

孩子都是平等接受教育的，福利院的孩子出生后就意味著他的特殊性，來(lái)到普通的班級(jí)學(xué)習(xí)，與普通的學(xué)生一起會(huì)起到一個(gè)相互促進(jìn)的作用，孩子之間慢慢學(xué)會(huì)關(guān)心、體諒他人。外出活動(dòng)，由于兩個(gè)福利院的孩子都很瘦小，總落在隊(duì)伍后面，那時(shí)小隊(duì)長(zhǎng)總會(huì)牽著他的手一路照顧。大課間活動(dòng)時(shí)，有個(gè)孩子的鞋帶松了，別的孩子發(fā)現(xiàn)了主動(dòng)去幫忙?！袄蠋?，我來(lái)幫你發(fā)作業(yè)吧！”“小房，你來(lái)當(dāng)班級(jí)的修理工程師，行不？”“行！”——稚嫩的話語(yǔ)暖心窩！

家長(zhǎng)的榜樣作用在孩子良好的行為形成中尤為關(guān)鍵。家長(zhǎng)心中牽掛著福利院的孩子，自發(fā)主動(dòng)組織集體活動(dòng)，讓他們更多地參與到集體活動(dòng)中去，體會(huì)到大家的關(guān)愛(ài)。在活動(dòng)中，普通孩子與他們一起游戲，融化他們孤獨(dú)的心。

每天對(duì)別人一個(gè)禮貌的問(wèn)候，一個(gè)甜美的微笑；當(dāng)別人有困難時(shí)，伸出援助之手；雖然這些都是很小的事情，但是如果我們能做到，我想，日行一善的目的也就達(dá)到了吧。善從心開始，就會(huì)隨心而行！