生態(tài)課堂中的教師領(lǐng)導(dǎo)力分析

楊曉敏

摘 要：近些年，隨著教育改革的深化，生態(tài)課堂對(duì)教師的綜合能力也有了新的要求，教師領(lǐng)導(dǎo)力是近些年提出的一項(xiàng)新概念。主要對(duì)生態(tài)課堂中教師領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行分析，希望給予教育行業(yè)以借鑒。

關(guān)鍵詞：生態(tài)課堂；教師領(lǐng)導(dǎo)力；分析

教師領(lǐng)導(dǎo)力是近些年美國(guó)教育界提出的一種新理念，但定義尚未統(tǒng)一，從教師角色的作用來(lái)闡述其內(nèi)涵，應(yīng)該有三種定義：第一，教師領(lǐng)導(dǎo)力要體現(xiàn)在熱情學(xué)習(xí)、積極解決課堂出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生、同事進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)等方面；第二，教師要在課堂內(nèi)外具有領(lǐng)導(dǎo)才能，對(duì)教學(xué)水平的提高以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高具有指導(dǎo)作用；第三，教師要主動(dòng)接受教學(xué)改進(jìn)、教學(xué)問(wèn)責(zé)等任務(wù)。教師領(lǐng)導(dǎo)力是一種能力，可以促進(jìn)生態(tài)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開展，提高課堂教學(xué)效率。

一、生態(tài)課堂中教師領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)的主要方面

1.教師的鳥瞰和蟲瞰

鳥瞰和蟲瞰是管理學(xué)中看世界的兩種方式，其中鳥瞰是關(guān)注事物的發(fā)展過(guò)程和整體，蟲瞰則是重視事物的局部。鳥瞰要求教師具有整體把控生態(tài)課堂的能力，不能片面對(duì)待課堂，要將影響課堂的因素進(jìn)行科學(xué)處理，并且了解彼此的關(guān)系。蟲瞰則是要求教師具備成熟思考的能力，精心設(shè)計(jì)生態(tài)課堂的每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)聚焦各種學(xué)習(xí)關(guān)系，賦予課堂更深的教學(xué)含義。

2.教師的德化和智取

教師的德化要求教師在生態(tài)課堂中，對(duì)教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的生生關(guān)系和師生關(guān)系進(jìn)行融合和處理。實(shí)際上，在生態(tài)課堂中，師生要面對(duì)的不僅是世界問(wèn)題，還是作為一個(gè)人去體會(huì)生命完善、體會(huì)世界發(fā)展的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程，需要教師的德化。教師的智取就是要求教師對(duì)生態(tài)課堂中發(fā)生的學(xué)習(xí)趣事進(jìn)行正確定位和及時(shí)捕捉，巧妙生成和引領(lǐng)智慧的能力。在生態(tài)課堂中，教師的智取與教學(xué)理念有很多聯(lián)系，教師要善于處理發(fā)生在課堂上的各種情況。

3.教師的無(wú)知和有為

教師的無(wú)知就是要求教師在生態(tài)課堂中，要以陌生的態(tài)度和學(xué)生一起面對(duì)新知識(shí)，要改變傳統(tǒng)意義上知識(shí)守門人、文化傳播者、教學(xué)指導(dǎo)者的角色，同學(xué)生一起學(xué)習(xí)。生態(tài)課堂主要強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)權(quán)利還給學(xué)生，包括同伴互評(píng)和自我評(píng)價(jià)的權(quán)利、偶爾越軌和出錯(cuò)的權(quán)利、自主安排活動(dòng)和選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利、隨時(shí)爭(zhēng)辯和質(zhì)疑的權(quán)利、自由展示和表達(dá)自己的權(quán)利。教師的有為就是要求教師要對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有充分的準(zhǔn)備和精細(xì)的構(gòu)思、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有科學(xué)準(zhǔn)確的定位、對(duì)學(xué)習(xí)行為有合理的組織和策劃，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位。同時(shí)，生態(tài)課堂還要求教師科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)情況、解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

二、提高生態(tài)課堂教師領(lǐng)導(dǎo)力的有效途徑

1.進(jìn)行組織改革、轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)方式

科學(xué)的組織改革可以深入開發(fā)教師的領(lǐng)導(dǎo)能力，學(xué)校管理人員要定期舉辦教師交流大會(huì)，學(xué)校各級(jí)管理人員要時(shí)刻關(guān)注教師的心理動(dòng)態(tài)，積極聽取教師的合理化建議，并且有選擇地采納。學(xué)校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、管理團(tuán)隊(duì)以及年級(jí)組長(zhǎng)也要定期組織教師進(jìn)行交流溝通，鼓勵(lì)教師參與到學(xué)校的各項(xiàng)決策當(dāng)中，一起討論教學(xué)改革活動(dòng)，并且獲取反饋信息。同時(shí)，對(duì)教師的管理要構(gòu)建垂直結(jié)構(gòu)，讓教師感受到學(xué)校是提供給他們發(fā)展機(jī)會(huì)的平臺(tái)，是提升教師領(lǐng)導(dǎo)能力的關(guān)鍵，學(xué)校要給予教師內(nèi)部晉升的空間和機(jī)會(huì)，這是激勵(lì)教師提高自身領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵因素。

2.建立平等的文化氛圍

良好的學(xué)校文化氛圍是提高教師領(lǐng)導(dǎo)力的重要因素。學(xué)校要建立教師之間平等的文化氛圍，定期舉辦教師交流溝通活動(dòng)，將教師在生態(tài)課堂的成功經(jīng)驗(yàn)和成功做法進(jìn)行分享和交流。學(xué)校建立平等的文化氛圍不能局限在高層領(lǐng)導(dǎo)者以及中層領(lǐng)導(dǎo)者之間，要貫徹到教學(xué)基層，平等的文化氛圍是促進(jìn)學(xué)校進(jìn)行變革的重要?jiǎng)恿突A(chǔ)。同時(shí)，建立教師資源共享平臺(tái)，也是開發(fā)和培養(yǎng)教師領(lǐng)導(dǎo)力的重要因素，也是校園文化的組成部分之一，有利于生態(tài)課堂的有效開展。

3.建立相互信任的同事關(guān)系

學(xué)校要培養(yǎng)各個(gè)管理層級(jí)的同事、管理人員相互信任的同事關(guān)系，這是提高生態(tài)課堂教師領(lǐng)導(dǎo)力的重要因素。教師要努力提高自身的交流溝通能力、管理組織能力、教學(xué)能力以及自身學(xué)習(xí)能力等，要通過(guò)自身的人格魅力以及良好品德，贏得領(lǐng)導(dǎo)和同事的支持、認(rèn)可、理解和信任。建立相互信任的同事關(guān)系，可以提高教師領(lǐng)導(dǎo)力，是教師在同事中贏得威信的關(guān)鍵，學(xué)校要努力營(yíng)造相互信任、相互支持、和諧融洽的人際氛圍。

總而言之，教師領(lǐng)導(dǎo)力的定義雖然沒(méi)有統(tǒng)一的定論，但是它是教育改革發(fā)展的必然選擇，反映了教育改革對(duì)教師作用和角色的新要求。生態(tài)課堂的教師領(lǐng)導(dǎo)力也與教學(xué)效果息息相關(guān)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)，也為我國(guó)新課程教育改革貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 丁可楣