基于提升初中生生物科學(xué)素養(yǎng)的思考

采靜

摘 要：初中生物課程，是我國(guó)教育體制中的重要組成部分。目前我國(guó)初中階段學(xué)生生物學(xué)習(xí)效果還不夠理想，為此，從我國(guó)初中生物教育的實(shí)際情況出發(fā)，探討如何提升我國(guó)初中生生物科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中教育；生物課程；科學(xué)素養(yǎng)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)漸漸成為現(xiàn)階段人們?cè)絹碓街匾暤幕舅仞B(yǎng)。美國(guó)某科學(xué)家提出了科學(xué)素養(yǎng)這一理念，并且將科學(xué)素養(yǎng)列為教學(xué)工作所要培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)之一。1993年國(guó)際生物科學(xué)課程研究組織出版了《發(fā)展生物學(xué)素養(yǎng)》一書，并將其定義為生物學(xué)教育工作的課程指南，其書中的內(nèi)容也將培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)視為這一指南的總體指導(dǎo)方向。而我國(guó)也逐漸發(fā)現(xiàn)了生物學(xué)科對(duì)于學(xué)生日后科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，開始加強(qiáng)生物課程方面的教育工作。

一、將探究教學(xué)這一教學(xué)模式融入生物教學(xué)中

科學(xué)類科目教學(xué)工作的最終目的就是使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到提高，而我國(guó)傳統(tǒng)教育模式的課堂中，一般都只會(huì)關(guān)注教師單方面的知識(shí)傳授工作，讓學(xué)生完成機(jī)械化背誦與練習(xí)。從現(xiàn)代教育學(xué)的角度來看，這種教學(xué)方法是極其缺乏科學(xué)性的，這種教學(xué)模式下的學(xué)生會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造力，嚴(yán)重違背這一時(shí)代中社會(huì)對(duì)學(xué)生能力的需求。此外，這種教學(xué)模式也無法有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。現(xiàn)階段的教育工作理念，十分重視學(xué)生在課堂中的參與度，希望能夠通過提升學(xué)生參與度提升學(xué)生對(duì)科學(xué)內(nèi)容的掌握程度。在這種情況下，探究教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。生物課程中的探究模式教學(xué)工作，其實(shí)就是讓學(xué)生能夠自主獲取生物學(xué)中的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，掌握研究生物科學(xué)的過程和相關(guān)方法。應(yīng)用探究教學(xué)進(jìn)行初中生物課程教學(xué)時(shí)，最重要的是其需要與學(xué)生日常生活有所接觸，教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)著力于提高學(xué)生參與度，從而使學(xué)生能夠高效進(jìn)行生物學(xué)研究，并提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。

教師在生物探究教學(xué)課堂中，需要擔(dān)任教學(xué)工作組織者、學(xué)生自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)者這三種身份的工作。創(chuàng)造學(xué)生在課堂中的探究情境，并引導(dǎo)學(xué)生展開探究活動(dòng)，教師在課程進(jìn)行的過程當(dāng)中，還需要把握其課程探究的深度，并對(duì)探究教學(xué)的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這種情況下，學(xué)生就能夠通過分析教師提供的教學(xué)情景，明確課堂中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步優(yōu)化自身學(xué)習(xí)成果。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)植物知識(shí)中的“蒸騰作用”時(shí)，可以通過平日學(xué)生生活中，炎熱的天氣喜歡在樹下乘涼的習(xí)慣，來解釋蒸騰作用的具體意義。此外，學(xué)生也可以通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來研究植物失水現(xiàn)象，進(jìn)而對(duì)植物的蒸騰作用形成更加具體的認(rèn)識(shí)。

二、將生物理論教學(xué)模式向生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方向改進(jìn)

1.增加學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的參與度

生物課堂中的實(shí)驗(yàn)行為是提高學(xué)生對(duì)其理論知識(shí)理解能力的重要教學(xué)工作，而現(xiàn)階段的初中生物課堂中，教師一般只會(huì)考慮如何提升學(xué)生的考試成績(jī)，給學(xué)生灌輸大量的生物理論知識(shí)。這種教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)毫無幫助，而且不利于學(xué)生各方面能力的綜合成長(zhǎng)。而實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生的理論知識(shí)從客觀角度得到證實(shí)，這一過程能夠讓學(xué)生的理論知識(shí)向?qū)嶋H能力轉(zhuǎn)化。所以，相關(guān)教育工作者應(yīng)該適當(dāng)增加課堂學(xué)習(xí)中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作引起重視。此外，教師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)過程中突出對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，最好讓學(xué)生在力所能及的情況下，自行搜集一些實(shí)驗(yàn)材料。比如，在生物課學(xué)習(xí)細(xì)胞知識(shí)的學(xué)習(xí)單元中，教師需要組織學(xué)生在顯微鏡下觀察植物的細(xì)胞。在進(jìn)行這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以選擇讓學(xué)生自行尋找觀察所用的植物材料。在此之前，教師可以告知學(xué)生，在尋找植物材料時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量選擇洋蔥、大蔥這一類表皮細(xì)胞比較易于觀察的植物種類，然后組織學(xué)生完成整套實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這種教學(xué)模式下的實(shí)驗(yàn)方式，能夠使學(xué)生的動(dòng)手能力獲得明顯提升，并且能夠從實(shí)驗(yàn)過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)課程知識(shí)的樂趣，當(dāng)然，最重要的是這種讓學(xué)生能夠通過親自動(dòng)手證明科學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)十分有利。

2.將生物課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行拓展

初中階段學(xué)生所進(jìn)行的生物實(shí)驗(yàn)分為驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)與演示實(shí)驗(yàn)兩種，學(xué)生能夠通過這些實(shí)驗(yàn)掌握一些基礎(chǔ)生物知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)方法，但若想讓學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力獲得進(jìn)一步提高，相關(guān)教育工作者就需要嘗試對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行一定拓展。比如，在初中教材實(shí)驗(yàn)中，有一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)是研究酒精對(duì)跳蚤心率的影響。在這項(xiàng)試驗(yàn)中，學(xué)生通過觀察在不同濃度的酒精下，跳蚤的心率會(huì)發(fā)生怎樣的變化，引發(fā)學(xué)生對(duì)人類酗酒對(duì)自身身體產(chǎn)生危害的反思。在完成這項(xiàng)試驗(yàn)后，教師可以讓學(xué)生用煙絲浸泡出的液體來替代酒精，觀察跳蚤在這一環(huán)境下的心率情況。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)證明，濃度較高的煙絲浸泡液確實(shí)對(duì)跳蚤的心率產(chǎn)生一定影響。在完成這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生會(huì)對(duì)這種拓展實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ疆a(chǎn)生深刻印象，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)一些更多的實(shí)驗(yàn)拓展方向，這種在科學(xué)研究中能夠舉一反三的能力，也是評(píng)價(jià)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

學(xué)生初中階段的生物課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生日后的科學(xué)素養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用，希望本文能夠通過對(duì)生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)以及課堂教學(xué)模式的理解，給我國(guó)初中生物教學(xué)工作提供一個(gè)新的發(fā)展方向。

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編輯 孫玲娟