關(guān)于初中物理有效教學(xué)的研究

丁建東

摘 要：在初中物理課堂教學(xué)中進行有效教學(xué)是社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的基本要求，也是現(xiàn)在初中物理教師迫切需要研究的問題。結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗與實踐，簡單談?wù)勅绾卧诔踔形锢碚n堂中實現(xiàn)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中物理；有效教學(xué)；平臺

初中物理是學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)的重點學(xué)科，在新課標(biāo)的教學(xué)理念下，課堂教學(xué)教師不僅要傳授給學(xué)生知識與技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的能力。物理課堂的有效教學(xué)不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還有利于學(xué)生綜合能力的提升。

一、有效導(dǎo)入課題，搭建互動學(xué)習(xí)和交流的平臺

良好的開端等于成功的一半，一堂課的開始如果能夠吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，那么課堂教學(xué)就會達到事半功倍的教學(xué)效果。因此，教師要精心設(shè)計導(dǎo)課，有效導(dǎo)入課題，進而將學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣與熱情充分激發(fā)出來，實現(xiàn)課堂的有效教學(xué)。

比如，在學(xué)習(xí)“光的折射”這一節(jié)時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我利用生活中的實際現(xiàn)象來為學(xué)生演示，將一支鉛筆放到了盛有水的透明玻璃杯中，讓學(xué)生觀察鉛筆有什么變化，學(xué)生看到鉛筆像是折了，我將鉛筆從杯中拿出來，它仍然是原來的樣子，沒有彎折。學(xué)生看到這個現(xiàn)象立即就活躍起來，他們再試著將鉛筆放到水中，并從不同的角度去觀察，看到的現(xiàn)象還是與原來一樣。帶著強烈的好奇心與求知欲，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性被充分地調(diào)動起來。然后我再引入這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，課堂學(xué)習(xí)的氛圍十分濃厚，學(xué)生討論的熱情也十分高漲，課堂教學(xué)取得了良好的效果。

另外，教師還可以采用其他的導(dǎo)入方法，像是在學(xué)習(xí)“令人厭煩的噪聲”這一節(jié)時，可以采用情境創(chuàng)設(shè)法，將各種各樣的噪聲通過多媒體播放出來，讓學(xué)生感受噪聲的危害，并積極動腦找尋降低噪聲的途徑；在學(xué)習(xí)“重力”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以利用故事導(dǎo)入法，即為學(xué)生講述著名的蘋果落地的故事，以及牛頓通過這個現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了萬有引力，然后引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生整節(jié)課都能夠全神貫注地學(xué)習(xí)思考，進而提高課堂的教學(xué)效率。

因此，作為初中物理教師，我們要根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，不斷探尋新的適合的導(dǎo)課方式，盡量在課堂初始就吸引學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，進而實現(xiàn)物理課堂的有效教學(xué)。

二、靈活運用多種方法，幫助學(xué)生有效理解知識

由于物理知識本身就充滿了科學(xué)性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會有一定的困難，若是教師還采用單一的課堂教學(xué)模式，不僅學(xué)生會覺得物理課堂枯燥乏味，物理知識晦澀難懂，教師也會慢慢對這種教學(xué)方式感到厭煩，從而使得課堂教學(xué)的效率低下。因此，要實現(xiàn)物理課堂的有效教學(xué)，教師要靈活運用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在興趣使然的情況下學(xué)習(xí)知識，進而有助于學(xué)生理解知識。

比如，在講授“光的直線傳播”這一節(jié)內(nèi)容時，由于學(xué)生對日食和月食的感受很少，他們幾乎不能理解這種現(xiàn)象的成因，我就利用多媒體為學(xué)生播放日食與月食形成的視頻，并先讓學(xué)生自己看視頻慢慢理解，然后我再為學(xué)生一邊播放視頻一邊講解，學(xué)生聽得津津有味，他們的腦中也慢慢形成了日食與月食的場景，從而也使得學(xué)生的抽象思維得到了一定程度的發(fā)展。

再比如，在學(xué)習(xí)“杠桿”這節(jié)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生對這部分知識牢固掌握，我在為學(xué)生介紹完支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂這些基本的概念后，就為學(xué)生舉了一些生活中的實例，像是蹺蹺板、吊車、推土機等，并讓學(xué)生理解這些設(shè)備的工作原理。然后我又給學(xué)生布置了一道思考題：“給我一個支點，我能翹起整個地球”這種說法是否正確？有什么理論依據(jù)？學(xué)生通過自己的思考與合作探究，既鞏固了本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，又培養(yǎng)了邏輯思維能力，實現(xiàn)了課堂的有效教學(xué)。

由于初中物理的很多知識都與生活有著密切的聯(lián)系，因此，教師在進行教學(xué)時，要從日常生活出發(fā)，靈活運用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中產(chǎn)生親切感與熟悉感，從而不再抵觸物理學(xué)習(xí)，更容易吸收所學(xué)的知識與技能，促進自身的發(fā)展。

三、合理運用實驗教學(xué)，激活學(xué)生的思維

實驗是物理教學(xué)的重點及難點內(nèi)容，在新課標(biāo)的教學(xué)要求下，物理實驗在初中物理教學(xué)內(nèi)容中占的比重越來越大。由于物理實驗涉及的知識點方方面面，學(xué)生學(xué)習(xí)起來覺得復(fù)雜得多。而且，物理實驗還是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的重要一環(huán)，因此，要實現(xiàn)物理課堂的有效教學(xué)，教師就要充分利用實驗激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究心理。

我們都知道“歐姆定律”，即在電阻不變時，電流與電壓成正比例關(guān)系。那么電阻跟哪些因素有關(guān)呢？我在進行教學(xué)時就積極引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生自主探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素，并將學(xué)生的猜想進行歸納整理：在溫度不變時，導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的材料、長度及橫截面積有關(guān)。然后讓學(xué)生通過實驗進行探究驗證。經(jīng)過認真思考與親自動手做實驗驗證結(jié)論，這個過程既增加了學(xué)生的課堂參與度，鍛煉了他們的動手操作能力，還使他們對物理實驗的操作方法有了深刻的認識，學(xué)會用物理的思維去思考、分析并探究問題。

有些物理實驗由于受到各方面條件的限制，無法讓學(xué)生親自動手操作。這時教師就可以充分利用多媒體等教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放實驗的操作流程，讓學(xué)生通過動態(tài)的觀看清晰地明白實驗的過程，理解實驗的步驟與原理。像是“紙鍋燒水”“小孔成像”等實驗就可以采用這種教學(xué)方法。

另外，在實驗課堂上，教師與學(xué)生的關(guān)系也會變得融洽，學(xué)生不再是呆板地坐在座位上聽課，他們可以充分發(fā)散思維、分析問題，提出自己的見解，教師也不再僅僅是一位講授者，還是學(xué)生交流的伙伴，答疑解惑的智者。在不斷的溝通與交流中，師生之間會默契十足，愛屋及烏，從而使學(xué)生因為喜歡這個老師愛上物理這門課程，從而大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，有助于構(gòu)建高效高質(zhì)的物理課堂。

四、優(yōu)化物理課堂教學(xué)過程，精心安排教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂的教學(xué)過程是物理教學(xué)的重點，完整的課堂教學(xué)包括內(nèi)容引入、學(xué)習(xí)過程、課堂總結(jié)這三個方面，而優(yōu)化教學(xué)過程就意味著教師要在這個基礎(chǔ)上從特定的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，以現(xiàn)有的教學(xué)條件為依據(jù)，選擇并實施最佳的教學(xué)方案，以最大限度地實現(xiàn)課堂的有效教學(xué)。具體來說，教師要做到以下幾個方面：優(yōu)化備課，精心設(shè)計教案；優(yōu)化教學(xué)目的，精心設(shè)計重點、難點以及啟發(fā)點等；優(yōu)化教學(xué)方法，精心構(gòu)思教學(xué)手段；優(yōu)化課堂練習(xí)，精選例題；優(yōu)化課外作業(yè)，精心批改作業(yè)；優(yōu)化反饋檢測，精心出卷。

由于物理知識具有很強的邏輯性與科學(xué)性，若教師只是在課堂上將知識傳授給學(xué)生，而忽視了學(xué)生的接受能力，學(xué)生學(xué)到的知識就很有限，難以達到教學(xué)目標(biāo)的要求。而勤學(xué)多練是學(xué)生學(xué)好物理的主要方法與手段，因此，教師在課堂教學(xué)的過程中要及時與學(xué)生進行互動，讓學(xué)生積極主動地參與課堂，并根據(jù)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況為學(xué)生布置相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生在做題的過程中鞏固所學(xué)的知識，找到自己的不足并及時彌補，從而使學(xué)生在物理課堂的學(xué)習(xí)效率得到有效的提高。

總之，構(gòu)建高效的初中物理課堂，實現(xiàn)物理課堂的有效教學(xué)是適應(yīng)社會發(fā)展的教學(xué)模式，作為初中物理教師，我們有責(zé)任也有義務(wù)去不斷探索新的教學(xué)方法與策略。在教學(xué)過程中，我們要正確把握好自身的角色，讓學(xué)生在課堂活動中發(fā)揮主體性作用，并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生采取不同的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造輕松和諧的課堂氛圍，構(gòu)建師生互動、生生互動的教學(xué)環(huán)境，以實現(xiàn)有效教學(xué)，全面提高學(xué)生的能力。

參考文獻：

謝玉梅.提高初中物理課堂教學(xué)有效性的策略[J].新課程：上，2015（6）.

編輯 魯翠紅