中學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義

張海艷

摘 要：中學(xué)生普遍缺乏實(shí)踐能力是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。這是由許多原因?qū)е碌?，包括教育制度、人才選拔方式、傳統(tǒng)觀念等。然而，學(xué)校、老師教育學(xué)生的最終目的是為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才，在這其中，實(shí)踐能力作為衡量的重要指標(biāo)必不可少。因此，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力非常重要。在中學(xué)階段，學(xué)生的知識(shí)水平有限，而培養(yǎng)實(shí)踐能力主要依靠多種多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)不僅對(duì)中學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐思維和能力有著重要的作用，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、陶冶學(xué)生情趣、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)意義重大。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐思維；實(shí)踐能力；理論實(shí)際；陶冶情操

一、培養(yǎng)實(shí)踐思維與實(shí)踐能力

何為實(shí)踐？按照我們的理解就是實(shí)際去踐行，即實(shí)實(shí)在在地做。實(shí)踐思維就是遇到問(wèn)題不僅可以從思維的角度去思考，還可以從實(shí)踐層面來(lái)分析。也就是說(shuō)，當(dāng)遇到不會(huì)的問(wèn)題，要時(shí)常想一想能不能通過(guò)實(shí)踐來(lái)解決，而不是一味地計(jì)算、分析、思考等；所謂實(shí)踐能力，淺顯易懂地理解，就是動(dòng)手操作的能力。比如，在平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，總會(huì)有一些圖形的問(wèn)題，一部分學(xué)生弄不明白，一遇到計(jì)算三角形、平行四邊形、圓柱體、長(zhǎng)方體等的局部周長(zhǎng)、陰影部分面積、切割的體積、容積等問(wèn)題時(shí)就無(wú)從下手，不知道該怎樣計(jì)算。在這個(gè)時(shí)候，最好的辦法是用另外一種思維去考慮，不會(huì)算或算不出來(lái)，就自己做一個(gè)圖形來(lái)實(shí)際操作，一維空間上計(jì)算很困難的東西，放到二維空間中，有了實(shí)在的物體作為參照，那么計(jì)算起來(lái)就變得容易多了。與此同時(shí)，自己動(dòng)手做的東西會(huì)留下更加深刻的印象，甚至有些特殊的物體制作出來(lái)后永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記，這比在紙上計(jì)算更加直觀，也更加高效。學(xué)校或老師組織的各種實(shí)踐活動(dòng)就是在不斷地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐思維和實(shí)踐能力，而養(yǎng)成一種全新的思維習(xí)慣、掌握一種全新的實(shí)際能力需要較長(zhǎng)的時(shí)間，而學(xué)生一旦具有這種能力，那么對(duì)于其今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是如虎添翼。因此，學(xué)校應(yīng)該多組織形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，不論是日常教學(xué)活動(dòng)，還是培養(yǎng)學(xué)生生活技能的活動(dòng)。

二、培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力

馬克思主義哲學(xué)反復(fù)強(qiáng)調(diào)這樣一個(gè)觀點(diǎn)，即實(shí)踐是聯(lián)系主觀意志與客觀世界的連接點(diǎn)。那么對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，同樣需要通過(guò)實(shí)踐將我們所掌握的理論與客觀世界聯(lián)系起來(lái)，或者通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)我們所學(xué)習(xí)過(guò)的理論知識(shí)等。中學(xué)生參加各種綜合實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)自覺(jué)地將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際中。例如，學(xué)生在游覽某烈士陵園，在參觀的過(guò)程中會(huì)有老師或其他專(zhuān)業(yè)人員講解，學(xué)生之前學(xué)習(xí)過(guò)該烈士的偉大事跡，如今聽(tīng)到了更為翔實(shí)的解說(shuō)，看到了烈士曾經(jīng)穿過(guò)的衣服、草鞋，拉開(kāi)栓的槍?zhuān)踔潦橇沂吭?jīng)走過(guò)的山坡等，這會(huì)引發(fā)學(xué)生深入思考，并將自己學(xué)習(xí)的知識(shí)與參觀的烈士陵園或他曾經(jīng)生活的年代結(jié)合起來(lái)，從而獲取完整的知識(shí)，構(gòu)建完整的歷史畫(huà)面，激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)國(guó)情感。通過(guò)這樣的活動(dòng)，可以將學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與客觀事實(shí)聯(lián)系起來(lái)，加深知識(shí)在學(xué)生頭腦中的印象，甚至有可能改變學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的方式。另外，通過(guò)各種活動(dòng)，學(xué)生可以驗(yàn)證學(xué)過(guò)的知識(shí)或理論，最常見(jiàn)的形式是理科學(xué)習(xí)中的實(shí)驗(yàn)課程。初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候，在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)后，老師都會(huì)拿一些化學(xué)原料做實(shí)驗(yàn)，并且抽出一兩個(gè)比較典型的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室親自操作。例如，在學(xué)習(xí)硫酸銅與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師會(huì)先教學(xué)生理論知識(shí)，即二者反應(yīng)會(huì)生成氫氧化銅藍(lán)色沉淀，并且在班級(jí)現(xiàn)場(chǎng)用試管進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。但是，初中學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備還不足，對(duì)于這種“兩瓶無(wú)色液體倒在一起卻產(chǎn)生了藍(lán)色固體”的現(xiàn)象不一定完全信服，所以在老師安排學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)、親自操作后，看到生成的藍(lán)色沉淀物，才終于相信以上反應(yīng)。這樣通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證理論，達(dá)到了求真知的目的，而這自然離不開(kāi)綜合實(shí)踐活動(dòng)。

三、陶冶學(xué)生情操

學(xué)生在參與各種戶(hù)外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)不同的方式接觸自然、陶冶情操等。如今的初中生有相當(dāng)一部分迷戀于網(wǎng)絡(luò)，不論是網(wǎng)絡(luò)社交還是網(wǎng)絡(luò)游戲等，這非常不利于學(xué)生的身心發(fā)展，處在青年時(shí)期的學(xué)生本應(yīng)該是積極向上的。各種各樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)可以在一定程度上改掉學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)的壞習(xí)慣。例如，學(xué)校組織各種讀書(shū)活動(dòng)，可以提高學(xué)生的閱讀量，還可以培養(yǎng)他們讀書(shū)的興趣以及高雅的生活情趣；學(xué)校組織的籃球、排球、足球比賽等，學(xué)生可以在賽場(chǎng)上展現(xiàn)力量與技巧，獲得老師和同學(xué)的稱(chēng)贊，來(lái)自身邊人的稱(chēng)贊要強(qiáng)于網(wǎng)絡(luò)社交或游戲角色的虛擬成功。總之，多種類(lèi)型的實(shí)踐活動(dòng)可以帶給學(xué)生身心上的改變，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，陶冶學(xué)生的情操。

四、結(jié)論

總而言之，我國(guó)學(xué)生普遍缺乏實(shí)踐能力的現(xiàn)狀應(yīng)該逐漸被逆轉(zhuǎn)，可以通過(guò)不同的綜合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)改變，逐步塑造學(xué)生的實(shí)踐思維和實(shí)踐能力，養(yǎng)成“帶著實(shí)踐去思考，帶著思考做實(shí)驗(yàn)”的好習(xí)慣。培養(yǎng)了實(shí)踐的能力，才可以更好地將所學(xué)理論與客觀世界相結(jié)合，以求得真知。而且，實(shí)踐活動(dòng)還可以提高中學(xué)生的生活情趣，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生身心更加健康，人格更加完善。

參考文獻(xiàn)：

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