語文老師“多情花心”又何妨

屈紅

摘 要：語文老師必須具備三方面的素質(zhì)：忠誠事業(yè)的思想素質(zhì)，全面的知識素質(zhì)，嫻熟的教學技能。具備這些素質(zhì)以后，更重要的是要有一份敏感的專業(yè)情感。

關(guān)鍵詞：語文教師；“多情花心”；經(jīng)驗

一、語文老師的“多情”

一個優(yōu)秀的語文老師不但要有高尚的師德，淵博的知識，嫻熟的教學技能，卓越的口才，漂亮的字跡，更重要的是要有一顆敏感而多情的心，要做一個“多情花心”的老師。

1.滲透溫情——“煥發(fā)春情映笑顏”

愛是教育的靈魂。滲透溫情是教育的底線和基礎。語文教學尤其應重視人文情懷。教學中教師適時滲透溫情，傾注愛心，會博得學生的尊重、期待和信任，進而“親其師，信其道。”同時也會讓學生產(chǎn)生愉快、自信的情感體驗，并轉(zhuǎn)化為積極要求進步的內(nèi)在動力。

當學生遇到困難或挫折時，要給予適當?shù)奈拷搴蛶头?，讓他們重拾學習的信心和做人的信念；當學生取得進步和成功時，可以摸摸他們的頭，拍拍他們的肩，送去一份真誠的祝福和會心的微笑，鼓勵他們勇往直前；當學生逆反或厭學時，多和他們進行交流和溝通，聽聽他們心里的呼聲，了解他們的內(nèi)心世界……久而久之，你就會成為學生可親可敬、可以依托的人，還愁他們不用心投入學習嗎？

2.激情四射——“石破天驚逗秋雨”

一個飽含激情的教師，會全身心投入文本的解讀，時而激情似火；時而柔情似水；時而是雪山上巍然屹立的軍神；時而是惠山下如泣如訴的阿炳；時而橫刀立馬，馳騁沙場；時而月下淺吟低唱，共話理想。

朗誦時根據(jù)題材和文章內(nèi)容，要有蘇軾“明月幾時有，把酒問青天”的豪情；要有李清照“斜暉脈脈水悠悠，腸斷白蘋洲”的傷情；要有毛澤東“數(shù)風流人物，還看今朝”的豪情；要有“記得綠羅裙，處處憐芳草”的柔情；要有“漫卷詩書喜欲狂”的喜情；要有“沖冠一怒為紅顏”的怒情；要有“夕陽西下，斷腸人在天涯”的哀情；要有“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花”的樂情。這樣可以用教師的激情潤滑課堂，感染學生，從而升華課堂。

3.風情萬種——“回眸一笑百媚生”

一個擁有教學藝術(shù)的教師，上每一節(jié)課應該根據(jù)課文題材和內(nèi)容選擇不同的服飾來營造環(huán)境，渲染氣氛，增強感染力。如，在教《沁園春·雪》時，教者應著裝中山服，進行激情朗誦和講解；教愛國篇時，著裝為愛國方面的服裝；教《春》時，教師穿上艷麗多彩的服飾，就好像春天的使者一樣，給課堂增添了旖旎的色彩；教文言文時，根據(jù)課文內(nèi)容選擇不同的古裝進行教學，再加上恰當?shù)膽B(tài)勢語，手舞足蹈，就會有出奇制勝的效果。只要教師風情萬種，就會產(chǎn)生“回眸一笑百媚生”的功效。

4.敢于煽情——“一石激起千層浪”

語文教師是作者和學生溝通的橋梁。老師就是作者，作者就在眼前，故事就在身邊。有了教師情感的渲染，怎能不引起學生的共鳴呢？教師應很好地引領(lǐng)學生走進文本，走近作者。激情煽情在語文教學中是至關(guān)重要的。要想學生能真正參與到學習中來，教師還必須選擇合適的時機去煽情，用自己燃燒的激情去激起學生心中的漣漪，讓學生表情愉悅、眉飛色舞或聲淚俱下，學生自然會成為課堂的主角。

在閱讀教學中，教師適時的煽情，往往可以創(chuàng)造意想不到的效果。全國著名特級教師孫雙金在執(zhí)教《望廬山瀑布》時，就巧妙地抓住“三千尺”“九重天”等數(shù)量詞，激情煽情，把教學推向了高潮。當學生讀到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”一句時，感情基調(diào)不對，語氣中流露出的氣勢不夠恢弘，教師借機引導：“快了，已經(jīng)把我?guī)У桨酥靥炝?。”在這樣不斷的激勵下，學生反復練讀，一次比一次有感情，最終達到了意想不到的效果。

如執(zhí)教《十里長街送總理》時，教師配上哀樂，朗讀時語氣低沉緩慢，語調(diào)傷感，播放哀樂，學生不斷進入意境，淚流滿面，讀課文時，語氣沉重，嗚咽哽咽，成了淚人，教學效果不言自明。我教《黃河》時，朗讀時聲情并茂，高亢激昂，豪邁奔放，給學生營造了一種豪放、激蕩之感，學生躍躍欲試，個個爭先恐后地賽讀，用讀領(lǐng)會了文章的主旨。

二、語文教師的“花心”

語文教師只要播下“多情”的種子，學生對語文學科自然會情有獨鐘。其實，語文教師的多情來源于他的“花心”。

1.“招蜂引蝶”——“田間楚楚泛金光”

語文教師要愛好廣泛、專業(yè)面廣，以開朗的性格感染學生。比如書法、繪畫、美術(shù)、音樂、攝影等，不一定樣樣精通，但必須個個在行。板書時，一手漂亮的字令學生嘆為觀止；栩栩如生的繪畫，令學生交口稱譽；上課需要音樂時，演唱一首歌曲，吹奏一首曲子，令學生驚嘆不已；制作課件時，插入自己的攝影作品，讓學生流連忘返。這樣，用自己的愛好點燃學生的學習興趣，可以“招蜂引蝶、呼朋引伴”，多了一些粉絲，從而學生就愛學習語文，也增強了教師個人魅力，促進了學生特長發(fā)展。

2.“拈花惹草”——“春城處處不飛花”

語文教師不僅要精通語文知識，還要懂得其他學科知識，要對其他學科“移情別戀、拈花惹草”，拓寬知識面，因為語文學科具有人文性和工具性，知識包羅萬象，上至天文、下至地理，縱橫交錯，有些課文和其他學科也有橫向的聯(lián)系，應該適時點撥，學生從而感覺到老師就是一個“多功能”老師，增加了仰慕和敬佩之情，就會產(chǎn)生春城處處都飛花的景象。

3.“喜新厭舊”——“病樹前頭萬木春”

語文教師要有課改前沿思想，要善于摒棄陳舊的觀念和做法，使自己的教學邁出死胡同，枯木逢春，積極探索科學、合理、新穎的教學理念和方法來牽引課堂，提高課堂教學效率。

只要語文教師適當?shù)亍盎ㄐ摹保涂梢在A得學生的芳心，只要你在語文的沃土上播下一顆顆多情的種子，學生肯定會還你一片生動的風景。

參考文獻：

林家冠.做個“多情”的語文教師[J].語文月刊：學術(shù)綜合版，2010（10）.

編輯 薄躍華