初中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀與對策分析

馬夢麗

摘 要：初中生物課程是初中時期最基礎(chǔ)的課程之一，它的作用是其他學(xué)科所無法比擬的。生物本身就是一門實驗科學(xué)，初中生物的實驗教學(xué)可以讓學(xué)生更好地掌握生物知識。但是因受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在初中生物教學(xué)中仍然有許多問題存在。以初中生物的實驗教學(xué)現(xiàn)狀為根本，深入分析生物實驗教學(xué)的相應(yīng)對策，從而進(jìn)一步提高初中生物的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；觀念；模式；過程

一、初中生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

最近幾年，雖然有許多初中生也可以根據(jù)生物知識而操作相應(yīng)的生物實驗，但效果卻并不理想，經(jīng)過總結(jié)與探討，可以得出如下現(xiàn)狀。

1.觀念陳舊

雖然在初中生物教材中有許多實驗項目，但是因受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，有許多教師在授課過程中并沒有真正利用生物教材中的這些實驗項目，再加上我國的應(yīng)試教育體系，大部分學(xué)生并不會把學(xué)習(xí)重點放到生物實驗中，他們更多的是靠某些記憶方法來背誦生物內(nèi)容，而不是在實驗的作用下完全理解生物知識，因為教師和學(xué)生缺乏對生物實驗重要性的認(rèn)識，所以他們在課堂上不能正確地面對生物實驗。

2.方法單一

對于初中生物實驗教學(xué)來說，基本上就是問題—原理—結(jié)論—實驗證明，這種實驗過程雖然具有一定的優(yōu)勢，但是卻十分刻板，大部分學(xué)生在實驗操作時都是以操作者的身份進(jìn)行，而不是一名研究者，他們只是根據(jù)教師所安排的步驟進(jìn)行操作，學(xué)生在實驗期間仍然是一種被動狀態(tài)，不但不能把自己的想法加入到實驗中，同時還進(jìn)一步提升了學(xué)生對教師教學(xué)的依賴性。

3.忽略過程

目前有許多初中生在操作生物實驗時，僅是一味地追求實驗結(jié)果，而忽略了產(chǎn)生結(jié)果的實驗過程。這種方式會讓學(xué)生無法真正了解實驗內(nèi)容，他們所做實驗的目的只不過是用記憶的方式來記住實驗結(jié)果，如果要追問學(xué)生產(chǎn)生實驗結(jié)果的原因時，大部分學(xué)生都無法正確地做出解答。

4.評價機(jī)制與監(jiān)管機(jī)制存在問題

事實上許多時候，并不是學(xué)校所提供的教學(xué)設(shè)備不夠，也不是學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，而是因缺乏有效的評價機(jī)制和監(jiān)管機(jī)制，有許多教師為了省時省力，并不會細(xì)致地為學(xué)生演示教學(xué)實驗，也不會為學(xué)生提供更多的實驗機(jī)會，這種危害所導(dǎo)致的結(jié)果十分巨大，不但減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也讓學(xué)生不能深入地了解教學(xué)內(nèi)容，從而給學(xué)生的學(xué)習(xí)成績帶來很大影響。

二、生物實驗教學(xué)的策略

1.更新觀念

要想從根本上改變生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，教師的首要任務(wù)就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，正確認(rèn)識并了解生物實驗教學(xué)的作用。對于生物實驗來說，它不僅是生物教學(xué)中的主要內(nèi)容，同時也是一種行之有效的教學(xué)方法。教師要把學(xué)生作為教學(xué)的主體，并注重對學(xué)生進(jìn)行實驗指導(dǎo)，讓他們可以在實驗操作中提升自己的學(xué)習(xí)能力，

2.轉(zhuǎn)變模式

以往的生物實驗教學(xué)大部分都是驗證性的實驗，事實上，實驗本身就是一個探究的過程，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，把驗證性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍詫嶒灒寣W(xué)生自主地參與到實驗操作中。比如在操作實驗前，教師可以與學(xué)生一同做實驗準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生自行檢查實驗器材與實驗藥品，教師僅做指導(dǎo)工作，而不是直接告訴學(xué)生該怎樣進(jìn)行實驗操作，更不會代替學(xué)生進(jìn)行實驗操作。在整個實驗操作過程中，教師要讓學(xué)生自己探索問題，并觀察實驗現(xiàn)象，如有必要，教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生可以對實驗進(jìn)行更加深入的思考。這樣，實驗就成了學(xué)生自主地探索活動，另外，在實驗結(jié)束后，教師要讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，并對實驗過程與實驗結(jié)果進(jìn)行整理和總結(jié)。

3.過程與結(jié)果并重

生物實驗在初中階段是一門基礎(chǔ)的實驗性教學(xué)，它可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動手能力。所以學(xué)生在操作生物實驗時，不能一味地注重結(jié)果而不注重過程，而是應(yīng)該過程與結(jié)果并重，只有這樣，學(xué)生在實驗過程中才能更好地理解并掌握生物知識。

4.改善教學(xué)評估與監(jiān)管機(jī)制

一個有效的教學(xué)評估和監(jiān)管體制，不但對教師負(fù)責(zé)，同時也是對學(xué)生負(fù)責(zé)。它既可以讓教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，又可以給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓學(xué)生在這種環(huán)境下更好地學(xué)習(xí)。

5.情境教學(xué)

在生物實驗教學(xué)中，絕大多數(shù)的實驗內(nèi)容還是以生活中的現(xiàn)象為實例，這同時也給教師進(jìn)行情境實驗教學(xué)提供了有利的條件。所以，教師在進(jìn)行生物教學(xué)的過程中，要深入了解學(xué)生的實際生活，從而有效地為學(xué)生引入教學(xué)實例，增強(qiáng)學(xué)生的生物意識，讓學(xué)生能夠從生物的角度去發(fā)現(xiàn)并解決現(xiàn)實生活中的問題。教師要想做好生活和教學(xué)的良好過渡和轉(zhuǎn)換，就需要不斷地引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活向生物實驗過渡，再由生物實驗向現(xiàn)實生活延伸，在提高學(xué)生實踐能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

總而言之，初中生物實驗課程是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和觀察能力的一種重要手段，同時也是初中生物教學(xué)中不可缺少的重要部分，教師只有真正意識到初中生物實驗教學(xué)的重要性，才能更好地實現(xiàn)生物教學(xué)目標(biāo)，從而在一定程度上提高生物教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

翟如俠.淺談初中生物課的實驗教學(xué)[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2011（10）.

編輯 溫雪蓮