創(chuàng)新思維下如何做好初三化學(xué)教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的思考

孔祥升

摘 要：新時期帶來新的發(fā)展理念，在教育領(lǐng)域受到新課程改革思想的影響，要求在學(xué)習(xí)過程中正確對待學(xué)困生，合理運(yùn)用創(chuàng)新思維來采取一些措施，以此糾正這些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為等方面。然而，擺在現(xiàn)實(shí)中最為困難的問題就是如何在教育中進(jìn)行轉(zhuǎn)換。與此同時，學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中還存在諸多亟須解決的問題。因此，從初三化學(xué)教學(xué)入手，在存在問題的基礎(chǔ)上，對如何運(yùn)用創(chuàng)新思維對學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化提出相關(guān)的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略

中國從發(fā)展的歷史來看，可以說是一個教育的大國，從春秋開始到現(xiàn)在，我國出過數(shù)不勝數(shù)的教育家、文學(xué)家，孔子、孟子等先人的思想不僅在中國國土上被廣為流傳，發(fā)展至今，在世界的大舞臺上也被諸多國家所推崇。在先人的這些思想中，一直以來都提倡教育的重要性，要注重因材施教、修身養(yǎng)性等方面，但是隨著社會的發(fā)展，中國的教育漸漸演變成將成績視為學(xué)生能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，也就有學(xué)困生和優(yōu)等生的劃分之說。在學(xué)校教育中學(xué)困生的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是成績差、不聽話等方面，一旦成為學(xué)困生，不僅是自己對學(xué)習(xí)喪失了信心，而且在教師眼里也對這些學(xué)生采取了放任的政策。自新課程改革以來，注重學(xué)困生的發(fā)展理念開始越來越受到重視，鼓舞教師要秉持因材施教的原則，運(yùn)用創(chuàng)新思維來轉(zhuǎn)化學(xué)困生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)困生得到平衡的發(fā)展。

一、初三化學(xué)教學(xué)中存在學(xué)困生的原因

就從初三化學(xué)的教學(xué)來說，在化學(xué)這一門課程中，不可能一個班級都學(xué)習(xí)的很好，畢竟學(xué)生之間存在個體性差異，而且在成長過程中會受到諸多方面因素的影響，在這些因素中有家庭的、社會的，有智力方面的也有非智力方面的，有先天的也有后天的。那么，本文就對后天因素的影響來談?wù)劸唧w存在哪些方面的影響，只有將這些形成原因弄清楚之后，才能在此基礎(chǔ)上對癥下藥，提出合理的策略。

（一）基礎(chǔ)打得不扎實(shí)

初三化學(xué)是奠定在初一和初二的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，是需要前期形成理科思維，才能夠在初三這一階段進(jìn)行良好學(xué)習(xí)的。但是學(xué)困生在前期的學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)習(xí)化學(xué)的方法沒有掌握，或者是用錯了學(xué)習(xí)方法，也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得在初三階段成績一落千丈。

（二）學(xué)困生沒有將基礎(chǔ)知識進(jìn)行背誦和記憶

初中的化學(xué)屬于理科中的文科，有著許多要背誦和記憶的內(nèi)容，而這些內(nèi)容恰恰是較為基礎(chǔ)的內(nèi)容，許多難點(diǎn)與重點(diǎn)都是建立在這些知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上的，而學(xué)困生可能是由于自身記憶力不好，或者是對這一塊知識沒有給予相應(yīng)的重視，不去記憶和背誦，從而使得化學(xué)的學(xué)習(xí)越來越差。

（三）學(xué)生不聽從教師的要求

在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，成為學(xué)困生的這些學(xué)生往往有很多是由于上課沒有認(rèn)真聽講，做事馬虎，沒有理解清楚化學(xué)題干的要求，從而盲目解題，導(dǎo)致答非所問，一些概念混淆，使得自己的學(xué)習(xí)上不去。

二、創(chuàng)新思維下做好初三化學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對策

在了解化學(xué)這門課程中學(xué)困生形成的原因后，就要以此為出發(fā)點(diǎn)，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上來對學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。學(xué)困生作為教學(xué)中的一個群體，對于他們的轉(zhuǎn)化是關(guān)乎到整個班級學(xué)風(fēng)的形成，提高素質(zhì)教育的重要要求，因此，本文提出以下幾個方面：

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是打開事件大門的關(guān)鍵鑰匙，一件事情要想做成功必然有對這方面的興趣，才能花心思在這方面。學(xué)困生存在基礎(chǔ)知識差、愛玩、對學(xué)習(xí)興趣不大等缺點(diǎn)，優(yōu)缺點(diǎn)是相對應(yīng)的，同時也具備活躍的思維，接受新事物快等優(yōu)點(diǎn)，學(xué)困生對學(xué)習(xí)是不大感興趣，沒有花時間在學(xué)習(xí)方面，通過正確的方法指導(dǎo)爭取將學(xué)生的興趣用在學(xué)習(xí)上面，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣。再加上初中化學(xué)是一門實(shí)踐與理論知識相結(jié)合的課程，正是由于化學(xué)這門學(xué)科屬性，教師可以在教學(xué)過程中多增加體驗(yàn)的機(jī)會，并且將這些體驗(yàn)的機(jī)會多多給予學(xué)困生，調(diào)動學(xué)困生在課堂的參與度與積極性，讓這些學(xué)生體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信息上，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（二）小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

在初三的化學(xué)教學(xué)中，枯燥是課堂所呈現(xiàn)的最大特點(diǎn)，這對于自制力差的學(xué)生而言無疑是不能起到良好的學(xué)習(xí)效果，因此，為改善這一現(xiàn)象，教師可以改變課堂的組成方式，將小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到初三化學(xué)課程教學(xué)中。

小組合作學(xué)習(xí)，簡單地來講，就是課堂一種互動形式，憑借自身的能力差異分工合作，通過競賽的形式得到相應(yīng)的獎勵來刺激學(xué)生的勝負(fù)欲。

在初三化學(xué)的教學(xué)中，利用小組合作學(xué)習(xí)需要將一個小組內(nèi)劃入成績好和成績差的學(xué)生，以優(yōu)帶差，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與討論。還要注意的一點(diǎn)就是，在小組學(xué)習(xí)中安排小組成員完成思維導(dǎo)圖，共同就一個主題進(jìn)行復(fù)習(xí)，如空氣，要求學(xué)生將空氣中的成分如氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途和制法在思維導(dǎo)圖中體現(xiàn)。小組有了共同的目標(biāo)，更有凝聚力。教師也可以在討論結(jié)束后，多多抽取學(xué)困生進(jìn)行回答，不像以往讓小組指定的人回答，這樣做可以抽查是否小組每個人都積極地進(jìn)行討論。

（三）教師輔導(dǎo)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)困生在學(xué)習(xí)初三化學(xué)知識的過程中，往往會缺乏良好的學(xué)習(xí)方法，所以幫助學(xué)困生掌握良好的學(xué)習(xí)方法是至關(guān)重要的。這些方法包括：讀書方法，找問題的方法，歸納整合知識的方法，記憶方法等，因此，教師可以讓這些學(xué)生從最基本的概念掌握開始，一層一層地掌握核心知識點(diǎn)，可以從一開始由教師代為將所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行整理，通過學(xué)習(xí)、觀摩，促進(jìn)學(xué)生能力的整合。

在學(xué)習(xí)過程中沒有學(xué)困生與優(yōu)等生之分，教師要秉持因材施教的原則，平等對待每一位學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展。

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編輯 溫雪蓮