初中體育選項課分層教學(xué)的實踐研究

馬國強

摘 要：體育鍛煉給人帶來的益處是眾所周知的，尤其是對正處于身體發(fā)育黃金時期的青少年來說更是十分重要且必需的。對于初中生來說，由于身體各方面的機能正在發(fā)育的時候，體育鍛煉可以使其發(fā)育得更加完善，使系統(tǒng)功能變得更加強大，從而更加健康。但是每個人在身體發(fā)展過程中，由于受家庭遺傳和所處生活環(huán)境的影響，生長過程中存在不同的生理和心理差異，而如何在初中體育課堂上針對不同的學(xué)生提高教學(xué)質(zhì)量一直以來都是教師難以解決的問題，針對這一問題進行一些分析和探討，希望能起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：體育；分層教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

一、當(dāng)前體育課堂中存在的主要問題

（一）學(xué)生主動性不高，缺乏興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！辈还馐菍w育學(xué)科來說是這樣，對任何一門課甚至是對任何一件事來說都是這樣，只有自己對這件事充滿興趣，才能激發(fā)出對這件事的熱情，從而積極主動地去完成這件事。而體育課堂就是學(xué)生對體育鍛煉認(rèn)知水平的體現(xiàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，初中體育教學(xué)始終保持著單一、簡單的教學(xué)模式，教師單純地上課，學(xué)生被動地接受，這樣做的結(jié)果就是教學(xué)質(zhì)量上不去，如果不能調(diào)動起學(xué)生的課堂積極性，體育課就是在浪費時間。為何初中生對體育學(xué)習(xí)的興趣不高，原因有以下三點：

1.社會大環(huán)境的影響

多年來，由于社會及家長對體育學(xué)習(xí)不重視，導(dǎo)致學(xué)生普遍都有一種“體育鍛煉不重要”的誤區(qū)，在應(yīng)試教育的壓力下，在繁重的文化課學(xué)習(xí)下，在傳統(tǒng)觀念的影響下，學(xué)生認(rèn)為參加體育活動影響學(xué)習(xí)，體育課可有可無，這些客觀情況影響著學(xué)生的主觀意識，久而久之，許多學(xué)生就抱著一種無所謂的態(tài)度去面對，自然學(xué)習(xí)興趣也會消失殆盡。

2.個人心理方面的原因

對于許多學(xué)生，尤其是女學(xué)生來說，她們正處于一個愛美的年齡，體育運動必然會出汗，弄臟衣服，這使她們開始逃避體育運動，而且，青春期的女生開始出現(xiàn)對異性的一種朦朧感，在男女混合班上課時，她們會害羞，怕動作不標(biāo)準(zhǔn)被男生恥笑，這也使她們寧愿站著不動也要保持自身形象。這些心理方面的因素都在影響著她們運動的積極性。

3.硬件設(shè)施不過關(guān)

直到現(xiàn)在，仍有不少學(xué)校的體育設(shè)施處于一種比較落后的狀況，地方狹小，設(shè)施破舊，學(xué)校在體育方面的投資力度較小，使學(xué)生失去了主動運動的興趣。

（二）課堂組織紀(jì)律渙散，學(xué)生意志力薄弱

在課堂紀(jì)律方面，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)注意力不集中的情況，因為是體育課，所以學(xué)生從心里不重視，一起嬉笑打鬧，態(tài)度不端正，不服從老師的教學(xué)安排。還有一些學(xué)生因為怕吃苦受累，沒有一種拼搏的精神和吃苦耐勞的意志，所以本能地拒絕參加體育活動，在課堂中的表現(xiàn)經(jīng)常為偷懶、裝病等。

二、如何通過分層教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量

（一）分層教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高他們的積極主動性

以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)活動的中心，教師、教材、一切教學(xué)手段都應(yīng)該為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動參與。教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對體育運動的興趣。一旦學(xué)生對所學(xué)足球產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會感到足球訓(xùn)練是一種負(fù)擔(dān)?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币寣W(xué)生愉快有效地進行足球鍛煉，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動力。體育課堂相較數(shù)學(xué)等其他學(xué)科來說，氣氛還是比較好調(diào)動的，可以通過給學(xué)生安排一些足球比賽等來調(diào)動他們的積極性，讓他們在比賽中明白足球運動的樂趣。

（二）針對學(xué)生的不同來分類教學(xué)

比如，可以根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)的不同來進行分類教學(xué)，先對學(xué)生進行體測，得分90分以上的為一組，得分80～90分為一組，得分70～79分的為一組，得分60～69分的為一組，得分60分以下的為一組，學(xué)生分好組以后，根據(jù)得分的不同制定不同的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠在適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉中都得到提高。還可以在教學(xué)過程中進行分層教學(xué)，對體測成績處于及格邊緣的學(xué)生要提示他們學(xué)習(xí)過程中的一些錯誤，課后要多進行輔導(dǎo)，對體測中等的學(xué)生，要讓他們對教學(xué)知識能夠有較好的掌握，培養(yǎng)良好的體育品德，對于那些體測成績優(yōu)秀的學(xué)生，要讓他們在掌握基本知識的基礎(chǔ)上，能夠更深地去了解，去努力，刷新出更高的體育成績，學(xué)會給自己制定目標(biāo)，不斷超越自己。

分層教學(xué)可以極大地激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，對于提高成績，提高自身體質(zhì)都有很好的幫助。本文結(jié)合個人多年實踐工作經(jīng)驗，對于當(dāng)前初中體育課堂中的一些教學(xué)方法存在的問題做出分析，也提出分層教學(xué)的方法及好處，但由于本人學(xué)歷的局限性，尚不能做到面面俱到，希望引起社會學(xué)者的廣泛關(guān)注。

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編輯 薛直艷