初中音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

殷穎

摘 要： 審美教育實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生在生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美的能力，讓學(xué)生能夠感受到生活中各個方面的積極意義，有利于學(xué)生的思想道德體系建設(shè)。初中音樂一直以來并不受到教師和學(xué)生的重視，音樂課堂雖然并不枯燥，但也無法讓學(xué)生提起興趣學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，教師的教學(xué)內(nèi)容與活動也就失去了實(shí)際意義，難以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)不僅要依靠教材，還要依靠教師對音樂的主觀理解，因此，如何提升學(xué)生的審美能力，將是初中音樂教師重點(diǎn)討論的課題。

關(guān)鍵詞：初中音樂教學(xué) 審美能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）06-0250-01

前言

眾所周知，人類的審美能力并非與生俱來，而是需要通過對日常生活中一些美的事物的了解，以及不斷對美的感知實(shí)踐得來的，這其中最重要的一個獲取方面就是校園教育體系的審美教學(xué)，因此，初中階段音樂教學(xué)的審美能力培養(yǎng)就顯得尤為重要。初中音樂教師在教學(xué)過程中需要讓學(xué)生通過對音樂的想象、感知、創(chuàng)造與體驗(yàn)來深入了解音樂的審美優(yōu)勢，使學(xué)生樹立真正的審美觀念，因此，教師可以使用創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的賞析與體驗(yàn)教學(xué)方式，從根本上加強(qiáng)學(xué)生的審美能力。

一、情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生想象力

在進(jìn)行初中音樂教學(xué)的過程中，想要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，首先就是要創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠身臨其境的感受到音樂這門學(xué)科的感性魅力，在情境中充分發(fā)揮自身的想象力，以創(chuàng)新的思維看待音樂的豐富內(nèi)涵，以前瞻性的眼光對待音樂的發(fā)展趨勢，以多元化的方式建設(shè)良好的思想道德體系。

傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)并不注重對學(xué)生進(jìn)行審美的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的目的僅僅是放松身心，增強(qiáng)愛好，教師的課堂教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味，學(xué)生也興致缺乏，整體的教學(xué)過程可以說是毫無意義的。然而新課程改革提出了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)要全面發(fā)展，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)的要求，使得傳統(tǒng)的教學(xué)觀念得到削弱，教師更加重視對學(xué)生審美的培養(yǎng)，學(xué)生審美能力的提高能夠有效促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，非常有利于學(xué)生對各個科目的深入學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生身心健康的同步發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過程中，教師可以利用創(chuàng)設(shè)情境的方式，首先讓學(xué)生身臨其境，不僅要用耳朵感受音樂，還要用眼睛、咽喉、皮膚去感知，來激發(fā)學(xué)生的想象力，在這一方面，教師需要充分利用先進(jìn)多媒體，并結(jié)合信息科技的前瞻性，對學(xué)生進(jìn)行前瞻性的情境教學(xué)[1]。例如，教師設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，需要讓學(xué)生了解交響樂演奏的相關(guān)樂器，在課堂開始之前，教師可以利用多媒體向?qū)W生播放著名交響樂團(tuán)的演出視頻，讓學(xué)生先閉上眼睛聆聽交響樂演奏過程中出現(xiàn)的各種樂器的音色，再睜開眼睛，觀察交響樂團(tuán)中出現(xiàn)的各種樂器，找到自己聽不出音色或不認(rèn)識的樂器，向教師提問。這種方式能夠讓學(xué)生身臨其境，仿佛自己也是交響樂團(tuán)中的一員，想象自身正與樂團(tuán)一同演奏，從而了解交響樂的相關(guān)特點(diǎn)，提升基礎(chǔ)審美能力。

二、主觀教學(xué)，培養(yǎng)審美感知力

主觀教學(xué)，即利用學(xué)生主觀的思維去學(xué)習(xí)音樂的相關(guān)知識，讓學(xué)生先以自身初級的審美能力去感受音樂的魅力，教師再通過引導(dǎo)學(xué)生主觀思想的方式進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力。審美感知能力是審美能力中最基礎(chǔ)的部分，想要提升審美能力，首先要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一對聆聽美的耳朵，因此，教師可以立足于時代特性，結(jié)合學(xué)生的個性特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，例如，教師先向?qū)W生播放《彩云之南》這首歌，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，講述在這首歌中“聽”到的景色，說出這些景色是如何利用歌曲曲調(diào)表達(dá)的，為什么這些曲調(diào)會讓人心中生成云南的美好風(fēng)光，學(xué)生首先發(fā)揮了自身的主觀能動性對音樂進(jìn)行了主觀感知，再由教師的引導(dǎo)理解了音樂的美感，從根本上提高了審美感知能力，對審美能力的總體提高有很大幫助[2]。

三、賞析教學(xué)，提升音樂創(chuàng)造力

審美能力培養(yǎng)的第三步，就是從根本上提升學(xué)生的音樂創(chuàng)造力，所謂音樂創(chuàng)造力，并不是要求學(xué)生能夠進(jìn)行專業(yè)的音樂創(chuàng)作，而是要求學(xué)生能夠根據(jù)音樂的特性聯(lián)想到生活實(shí)際，并與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生能夠通過音樂更好的展現(xiàn)自我。在這一方面，教師需要定期對學(xué)生進(jìn)行音樂賞析教學(xué)，讓學(xué)生自行分析音樂帶給人們的愉悅感，為人們提供生活的充實(shí)感，以及對思想和心理的積極影響，例如，教師在課前向?qū)W生播放《鴻雁》，讓學(xué)生用生動的語言描繪音樂的主題、情感與意境，學(xué)生已經(jīng)接受了系統(tǒng)的審美感知能力教學(xué)，便能夠輕易感受到《鴻雁》中所展現(xiàn)的草原風(fēng)光和草原文化，進(jìn)行充分的樂曲賞析，此時教師便可要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和知識積累，畫出《鴻雁》中的意境，拓展學(xué)生的音樂思維，以通感的方式鞏固學(xué)生的音樂素養(yǎng)與審美能力[3]。

結(jié)論

審美能力不僅作用于藝術(shù)門類的學(xué)科中，也作用于學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)中，良好的審美能力能夠促進(jìn)學(xué)生思想道德體系的建設(shè)，提高學(xué)生的想象力和對文字、圖像知識的通感認(rèn)知，音樂教學(xué)便是以聽引發(fā)學(xué)生的其他方面能力提高，非常適合當(dāng)今社會素質(zhì)教育的主旋律。

參考文獻(xiàn)

[1]郜筱曼.如何在音樂教學(xué)中提高中學(xué)生的審美能力[J]. 文教資料. 2012（14）

[2]姜曉華.淺談初中音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J]. 北方音樂. 2011（12）

[3]王紅霞.走出素質(zhì)教育誤區(qū)，加強(qiáng)音樂審美能力的培養(yǎng)[J]. 藝術(shù)教育. 2007（01）