高中語(yǔ)文探究性閱讀教學(xué)研究

白瀅偉

摘 要： 在高中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是一種非常重要的教學(xué)方式，在提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)方面具有顯著的作用，隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的閱讀方式已經(jīng)不能滿足教育事業(yè)的發(fā)展，需要作出完善與改進(jìn)，才能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求，達(dá)到更好的閱讀教學(xué)效果，經(jīng)過(guò)廣大教育者的不斷探索與創(chuàng)新，提出了探究性閱讀教學(xué)模式，取得了良好的教學(xué)效果，在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 探究性閱讀 閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）06-0234-01

高中是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要時(shí)期，需要利用不同的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行全面的提高，閱讀教學(xué)作為一種基礎(chǔ)的教學(xué)方式，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、交際能力、理解能力等，都具有非常重要的意義。將探究性閱讀模式應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)中，能夠使學(xué)生在閱讀過(guò)程中不斷提高自己，使學(xué)生得到足夠的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高中語(yǔ)文探究性閱讀教學(xué)的內(nèi)涵

探究性閱讀教學(xué)是指在老師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生能夠深入到教學(xué)內(nèi)容中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探討并更加全面、透徹的理解所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到更好的閱讀效果，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在開(kāi)展探究性閱讀教學(xué)時(shí)，老師根據(jù)制定的教學(xué)目的和教學(xué)進(jìn)程，結(jié)合教材內(nèi)容，針對(duì)課堂上的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生加以組織和引導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深層的剖析，在理解表面含義的同時(shí)，對(duì)閱讀內(nèi)容的深層情感以及精神內(nèi)涵，也能進(jìn)行了解和掌握，其升華了閱讀內(nèi)容，改善了閱讀教學(xué)模式，使學(xué)生通過(guò)閱讀，既掌握了教材中的文化知識(shí)，又提高了自身的文化修養(yǎng)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、高中語(yǔ)文探究性閱讀教學(xué)特點(diǎn)

1.以學(xué)生為教學(xué)主體

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師只顧將教材內(nèi)容傳授給學(xué)生，要求學(xué)生死記硬背以提高學(xué)習(xí)成績(jī)，其忽略了學(xué)生的感受，卻沒(méi)有意識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，學(xué)生在接受知識(shí)的時(shí)候，處于被動(dòng)狀態(tài)，很多時(shí)候都會(huì)產(chǎn)生一種抵觸心理，教學(xué)效果并不理想，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。探究性閱讀教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的觀念，在教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生放在主體地位，老師從旁進(jìn)行輔助，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，在確定閱讀目標(biāo)之后，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中，能夠?qū)滩倪M(jìn)行深入的分析，并發(fā)現(xiàn)閱讀過(guò)程中的問(wèn)題，根據(jù)自己對(duì)閱讀教材的理解，找出問(wèn)題的答案，這樣不但加深了學(xué)生對(duì)閱讀教材的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.充分發(fā)揮探究的作用

探究是對(duì)不同的意見(jiàn)和看法進(jìn)行討論，分析其中的對(duì)錯(cuò)與利弊，探究的開(kāi)展需要多人參與其中，每個(gè)人都提出自己的想法，然后分享出來(lái)供大家交流與討論，最后對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式中，學(xué)生與老師之間的互動(dòng)少之又少，學(xué)生習(xí)慣性的認(rèn)為老師的說(shuō)法都是正確的，不敢發(fā)表自己的不同意見(jiàn)，缺乏對(duì)問(wèn)題的深入探究，學(xué)生的疑惑得不到及時(shí)的解決，降低了教學(xué)質(zhì)量。而探究性閱讀教學(xué)，顧名思義就是以探究為核心進(jìn)行的一種教學(xué)模式，在課堂之上，學(xué)生可以就閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題積極發(fā)言，發(fā)表自己的不同觀點(diǎn)，與老師和同學(xué)交換不同意見(jiàn)，既能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更加透徹的分析，加深學(xué)生的理解，又可以活躍課堂氛圍，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、高中語(yǔ)文探究性閱讀教學(xué)實(shí)施方法

1.設(shè)置探究性閱讀情境

情境教學(xué)是當(dāng)前課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的一種教學(xué)手段，在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行探究性閱讀教學(xué)的時(shí)候，將情境教學(xué)應(yīng)用其中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用各種教學(xué)設(shè)備，在課堂上設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠深入其中，起到更好的教學(xué)效果。比如在網(wǎng)上尋找與教學(xué)內(nèi)容相符合的閱讀資料，利用多媒體放映設(shè)備或者錄音機(jī)等教學(xué)設(shè)備播放出來(lái)，使學(xué)生從中感受到閱讀教材中的情感，能夠深入到閱讀情境中，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。

2.加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

師生之間的頻繁互動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)探究性閱讀教學(xué)目的的重要途徑，只有老師與學(xué)生進(jìn)行足夠的交流與溝通，才能夠更好的解決閱讀過(guò)程中的問(wèn)題。在課堂上，老師應(yīng)該以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行交流，要與學(xué)生建立信任關(guān)系，這樣不會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成一種壓迫感，使學(xué)生可以大膽的發(fā)表自己的意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生的想法給予尊重，不能急于否定，通過(guò)大家的共同討論，找出問(wèn)題的答案所在。通過(guò)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，可提高學(xué)生的交際能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

在開(kāi)展探究性閱讀教學(xué)的時(shí)候，老師需要對(duì)自己以及學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確定位，以學(xué)生為主體，自身起到引導(dǎo)輔助的作用，確定課堂教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，與老師和同學(xué)共同討論，并積極發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，最后由老師完成總結(jié)。在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論的時(shí)候，老師需要引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)他人的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)別人積極、先進(jìn)的思想，完善自身的不足，同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的重要性，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)探究性閱讀教學(xué)模式，學(xué)生的理解能力得到了提升，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，起到了更好的教學(xué)效果，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

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