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    淺議如何提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率

    2016-10-21 04:39:40周金合
    成長(zhǎng)·讀寫(xiě)月刊 2016年6期
    關(guān)鍵詞:教學(xué)效率教學(xué)質(zhì)量高中英語(yǔ)

    周金合

    【摘 要】高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提升,會(huì)受到多方面因素的影響,高中英語(yǔ)教師在只有積極樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)觀念,突出英語(yǔ)課程教學(xué)的知識(shí)性、交際性、生活性和趣味性,多讓學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ),才能充分激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛力,促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言思維的有效培養(yǎng)與發(fā)展,最終實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提升。

    【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量

    在高中英語(yǔ)課堂上,由于學(xué)生的個(gè)體差異比較明顯,在英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、理解能力等方面不盡相同,所以教師傳統(tǒng)的灌輸性教學(xué)導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)比較重,課堂教學(xué)效率效果也很難得到保證。因此,高中英語(yǔ)教學(xué)需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)理念,真正做到教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心,這樣才能不斷提高課堂教學(xué)的成效。

    一、增強(qiáng)學(xué)生的課堂主體性,做到以學(xué)生為本

    高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提升,需要英語(yǔ)教師有效集中學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂注意力。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教師常常是英語(yǔ)課堂的“主角”,學(xué)生的課堂主體性會(huì)遭到削弱和壓制,學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力也常常比較分散,這顯然不利于課堂教學(xué)效率的提升,一定要本著以學(xué)生為本的原則,積極英語(yǔ)教學(xué)的趣味性、互動(dòng)性,營(yíng)造出輕松、活躍、和諧的課堂氛圍,這樣學(xué)生能夠更加積極、主動(dòng)的進(jìn)行英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的互動(dòng),促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提升。例如,在高中英語(yǔ)的詞匯教學(xué)環(huán)節(jié),如果教師一味進(jìn)行灌輸性的講解并讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性的記憶,那么學(xué)生很難真正掌握詞匯的用法,如在“My uncle give me two books, include a dictionary.”這個(gè)病句中,學(xué)生對(duì)于“include”這個(gè)詞匯的應(yīng)用就是錯(cuò)誤的,學(xué)生沒(méi)有考慮到詞匯應(yīng)用時(shí)的特殊語(yǔ)境,“include”應(yīng)當(dāng)改成“including”才對(duì)。對(duì)此,高中英語(yǔ)教師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,創(chuàng)設(shè)多樣化的詞匯應(yīng)用教學(xué)情境,讓學(xué)生嘗試對(duì)詞匯的各種形式進(jìn)行準(zhǔn)確適用,從而真正增強(qiáng)了學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的主體性。

    二、注重知識(shí)應(yīng)用,突出英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

    高中英語(yǔ)是一門(mén)交際性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,但是由于高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng),所以常常忽略了學(xué)生英語(yǔ)交際意識(shí)和知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng),使得在英語(yǔ)課堂上“啞巴英語(yǔ)”與“聾子英語(yǔ)”的現(xiàn)象還是大量存在,這與高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是背道而馳的。因此,在高中英語(yǔ)教學(xué)中,英語(yǔ)教師要更加重視學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng),更加突出英語(yǔ)課程的交際性,促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等各種英語(yǔ)素質(zhì)的協(xié)調(diào)化發(fā)展。例如,在關(guān)于“Healthy eating”的教學(xué)中,英語(yǔ)教師就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)和交際意識(shí):

    T: Its eleven o'clock. Are you hungry?

    Ss: Yes, we are.

    T: Maybe you want to have lunch. What do you usually eat for lunch?

    Ss:…

    如此一來(lái),不僅可以有效集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維,增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用意識(shí),并在課堂互動(dòng)中有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

    三、貼近學(xué)生生活實(shí)際,減少學(xué)生語(yǔ)言思維障礙

    由于高中英語(yǔ)課程體系中涵蓋的知識(shí)內(nèi)容非常多,而且知識(shí)點(diǎn)又比較分散,學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重,加上中西方文化背景的不同,所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易遭受思維障礙,甚至因此影響到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。對(duì)此,高中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,要貼近學(xué)生的生活實(shí)際,注重英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性,多根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)生活化的英語(yǔ)教學(xué)情境,或者引入生動(dòng)、形象的生活案例,讓學(xué)生感受到英語(yǔ)知識(shí)就在自己身邊,收獲更多英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)體驗(yàn)和成功體驗(yàn),這對(duì)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情和提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率將是非常有利的。例如,在高中英語(yǔ)的作文教學(xué)中,目前高考作為題目多是以開(kāi)放性題目為主,而且都與學(xué)生的學(xué)習(xí)或生活存在著密切的聯(lián)系,所以高中英語(yǔ)在布置英語(yǔ)作文題目時(shí),要多貼近學(xué)生的生活實(shí)際,這樣有助于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言思維的逐漸養(yǎng)成,有效減少學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作的心理負(fù)擔(dān)和思維障礙,提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的效率。

    四、科學(xué)評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛力

    在高中英語(yǔ)課堂上,學(xué)生之間的個(gè)體差異比較大,學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)效率等方面也會(huì)呈現(xiàn)出比較大的差異性。而高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提升,不是僅僅讓班級(jí)上的幾個(gè)“精英”提高學(xué)習(xí)成績(jī),應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生,提高所以學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。這就決定了高中教師必須樹(shù)立因材施教的教學(xué)理念,實(shí)施更有針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)策略,從而讓每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上都能夠?qū)W有所獲、學(xué)有所長(zhǎng)。例如,在對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),教師要減少橫向比較,多縱向比較,減少終結(jié)性評(píng)價(jià),多開(kāi)展形成性評(píng)價(jià),多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),減少不必要的批評(píng),充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的積極轉(zhuǎn)變,進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能,提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

    五、結(jié)語(yǔ)

    在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,如何提高課堂教學(xué)效率已經(jīng)成為每個(gè)英語(yǔ)教師重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)課題。而影響高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的因素是多方面的,這就需要高中英語(yǔ)在教學(xué)實(shí)踐中要堅(jiān)持以生為本,重視教學(xué)模式與教學(xué)方法的創(chuàng)新,為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境和氛圍。

    參考文獻(xiàn):

    [1]楊莉.提升高中英語(yǔ)課堂效率的改革方法探究[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2015(02).

    [2]張紅梅.關(guān)于如何提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的探討[J].中學(xué)生英語(yǔ)(高中版),2014(09).

    [3]王昕.實(shí)施小組合作學(xué)習(xí),促進(jìn)有效課堂教學(xué)[J].英語(yǔ)教師,2015,(14).

    [4]王靜.興趣與壓力并重,主動(dòng)與被動(dòng)結(jié)合——如何有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性[J].時(shí)代教育,2014(14).

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