探析學生實踐能力的培養(yǎng)

朱之平

【摘 要】素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育，要提高學生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學生的實踐能力，教師要注重教學方法，合理解讀學生實踐能力，營造民主和諧，尊重個性的創(chuàng)新教育環(huán)境。讓學生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，求得最佳創(chuàng)新狀態(tài)，淋漓盡致地發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神。教學方式靈活，引導學生創(chuàng)新，關(guān)注學生特長和個性的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。要廣泛開展語文綜合實踐活動，在活動中提高學生語文創(chuàng)新能力。對此，本文進行了略微的分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文；實踐能力；培養(yǎng)

語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的實踐能力。作為一名語文教師，應(yīng)在語文教學中注意加強學生的語文綜合實踐能力的培養(yǎng)，一方面可以采取多種多樣的形式，為學生盡可能多地創(chuàng)造大量實踐的機會；另一方面要不斷開發(fā)并充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源，使學生憑借豐富的資源和大量的實踐活動，在學語文、用語文中逐漸習得語文學習規(guī)律，不斷提高整體把握的能力?？偟膩碚f，注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，全面提高學生的語文素養(yǎng)。如何在初中語文教學中提高學生的實踐能力，增強學生的創(chuàng)新能力，是筆者近年來重點研究的問題。以下，筆者結(jié)合自己多年的初中語文教學實踐經(jīng)驗，闡述在初中語文教學中學生實踐能力的培養(yǎng)策略。

一、初中語文教學中學生實踐能力的培養(yǎng)存在的問題

受到國家新課程改革和素質(zhì)教育的影響，目前初中語文教學較之以往有了重大的變革和轉(zhuǎn)變，以學生為中心的教學模式逐漸被廣大教師所接受。但是，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在初中語文教學中，依然存在一些問題：

（一）學生的主體地位不夠明確新課程改革強調(diào)教師在教學中，要形成以學生為主體教師為主導的課堂教學模式。但是，在實際的課堂教學中，學生的主體地位依舊不夠明確。教師在教學中依舊習慣采取教師為主體的灌輸式的教學模式，沒有充分尊重學生的主體地位和主觀能動性的發(fā)揮，也沒有重視學生的個性發(fā)展。這樣的教學模式，嚴重阻礙了學生主觀能動性的發(fā)揮，也影響了學生實踐能力的培養(yǎng)。

（二）沒有充分重視學生實踐能力的培養(yǎng)對于現(xiàn)代社會來講，實踐能力是比較重要的一項能力。學生實踐能力的高低，直接影響和決定學生今后在學習和生活中的競爭力。因此，在初中語文教學中，教師應(yīng)當加強學生實踐能力的培養(yǎng)。但是，在實際的課堂教學中，很多教師的教學方式依舊是以提高學生的考試成績?yōu)橹鳎囵B(yǎng)學生其他能力為輔。學生成績的好壞直接影響教師的職稱評定、學校的聲譽和競爭力等，因此，迫于現(xiàn)實的壓力，很多教師在教學中依舊唯成績而論，以提高學生考試成績?yōu)橹饕Ｊ降慕虒W方式，嚴重阻礙了學生實踐能力的培養(yǎng)。

二、如何在初中語文教學中培養(yǎng)學生的實踐能力

（一）合理解讀學生實踐能力長久以來，我們大部分人對學生實踐能力的理解，都歸結(jié)于課外活動的能力。因此，很多教師在對學生進行實踐能力的培養(yǎng)過程中，往往片面地認為課外活動就是對學生實踐能力的培養(yǎng)。其實，這樣的理解是片面的，學生實踐能力的培養(yǎng)可以是多方面的，并不單純是課外活動。眾所周知，語文是一門綜合性的人文學科，在初中語文中培養(yǎng)學生的實踐能力，可以從課外活動進行，也可以從其他方面進行，例如加強學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，課堂競賽以及其他相關(guān)的課堂活動，都可以增強學生的實踐能力。因此，教師在培養(yǎng)學生的實踐能力的過程中，可以從多方面多角度進行，而不應(yīng)當僅僅局限于課外活動。

（二）加強學生實踐能力的培養(yǎng)要有針對性在初中語文教學中，教學的目的是為了全方位提高學生的語文能力，進而為學生學習其他學科奠定基礎(chǔ)。因此，教師要有針對性地培養(yǎng)學生的實踐能力。例如，教師可以舉辦朗誦比賽，培養(yǎng)學生的朗誦能力；可以舉辦優(yōu)秀作文評比活動，培養(yǎng)學生寫的能力。教師培養(yǎng)學生的實踐能力是多方面的，可以根據(jù)學生的不同特點，采取不同的方式，不斷弘揚學生的優(yōu)點，彌補學生的不足，從而達到全面提升的效果。此外，教師在實際的教學過程中，應(yīng)當不斷學習，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，并將自己所學習到的新知識、新理論有效應(yīng)用在實際教學中，以提高學生的實踐能力。

（三）開展形式多樣的校外語文實踐活動開展校外語文實踐活動，拓寬語文學習的空間。為把語文學習與社會生活、社會實踐融合溝通，拓寬語文學習的時空領(lǐng)域，我們結(jié)合語文教學，有計劃、有目的的組織學生參加校外各種實踐活動。如清明節(jié)時，組織學生到烈士陵園瞻仰烈士紀念堂，緬懷英烈；春游時，組織學生觀賞大自然的美景，舉行以“自主自理”為內(nèi)容的野炊活動和各項有意義的比賽，讓學生盡情的活動；參觀旅游景點時，讓學生撰寫導游詞；搞社會調(diào)查，使學生了解家鄉(xiāng)的發(fā)展變化。通過這些活動，真正使學生深刻的認識到學用語文的重要性，培養(yǎng)了興趣、提高了認識、增長了知識、鍛煉了才干。通過開展多種形式的語文實踐活動，豐富了學生的語言積累，溝通了課堂內(nèi)外，校內(nèi)校外，拓寬了語文學習的空間，使學生能夠更深入地研讀語文教材、更多地接觸語文素材，增加語文實踐的機會，增強在各種場合學語文、用語文的意識，多方面、全方位地提高了學生的語文能力。

結(jié) 語

新課改要求注重學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。在初中語文教學中，語文教學需要根據(jù)教學內(nèi)容有些開展教學活動，以激發(fā)學生學習興趣，提升學生的實踐能力和綜合素質(zhì)。隨著新課改的擴大實施，初中語文教學有了重大突破，但是因受到傳統(tǒng)教育模式的影響，初中語文教學對學生實踐能力的重視和培養(yǎng)還是不夠。

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