如何提高學(xué)生的語言表達能力

李艷芬

【摘 要】語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。教學(xué)中要教會學(xué)生熟練運用母語進行交際，最為基礎(chǔ)的則是說話，這是與他人交流思想、表情達意的一個主要途徑。因此，在語文教學(xué)中要找準(zhǔn)切入點，把說話訓(xùn)練與語文各環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不斷地培養(yǎng)和提高說話能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；表達能力；訓(xùn)練；思維

《中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)指出：“開發(fā)語言潛能，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。而寫作能力和口語交際能力又是語言文字運用能力中不可或缺的重要技能?？梢姡岣哒Z言表達能力不但符合素質(zhì)教育的要求，更是學(xué)生語文素養(yǎng)不可缺少的要素。閱讀教學(xué)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生表達能力的重要陣地。那么，如何在閱讀教學(xué)中科學(xué)、合理地設(shè)計語言表達訓(xùn)練；如何通過實踐訓(xùn)練，切實提高學(xué)生的語言表達的成效應(yīng)成為一線語文教師不可回避的問題。

一、激活閱讀想象訓(xùn)練，拓寬表達空間

這里的閱讀想象訓(xùn)練是指對文本的空白處進行想象表達訓(xùn)練，把省略的情節(jié)明朗化，把籠統(tǒng)的敘述形象化。

（一）以想象訓(xùn)練豐厚文章韻味

課文中不乏含蓄或簡練之處，往往能給學(xué)生留下豐富的想象空間，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗設(shè)計表達訓(xùn)練。如：《家是什么》一文，課文篇幅短小，語言質(zhì)樸，但內(nèi)涵深遠(yuǎn)。如果缺少必要的閱讀想象拓展，那是很難引起學(xué)生情感上的共鳴的。文中“熱拉爾輾轉(zhuǎn)數(shù)地，冒著生命危險去找女兒”，寥寥數(shù)語讀來十分感人。但是，對學(xué)生而言，“輾轉(zhuǎn)數(shù)地”所概括的文本語言相對來說還是比較抽象的，要深刻地理解它的特征，就必須通過想象將它轉(zhuǎn)化為一幅幅具體形象的直觀畫面。于是，我根據(jù)學(xué)生實際，為學(xué)生提供想象的內(nèi)容框架——山地、森林、戰(zhàn)爭，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所給的詞語，想像熱拉爾尋女過程中遇到的種種困難和危險。

經(jīng)過處理后，便有了這樣精彩的生成，有的說：“山路高低不平，雜草叢生，一不小心就會滾落谷底，但一想到女兒，他什么都不顧了”；有的說： “戰(zhàn)爭還在繼續(xù)，危機四伏，他可能會被敵人的子彈奪去性命，但為了找到女兒，他毫不退縮”；還有的說：“尋找女兒的過程中，他需要穿越森林。森林里經(jīng)常會有兇猛的野獸出沒，他隨時都可能有生命危險，但是只要想到女兒，他就什么也顧不上了”。針對學(xué)生的回答，我適時作了小結(jié)：“無論是山地、森林，還是戰(zhàn)爭，都會給他帶來危險，但為了和女兒團聚，為了找回自己的家，他沒有退縮，而是找了一處又一處，走了許多地方。而文中的‘輾轉(zhuǎn)數(shù)地正是高度概括了這一情景”。如此，學(xué)生通過想象及語言重組將畫面精彩地描述出來，不但豐富了對“輾轉(zhuǎn)數(shù)地”一詞的內(nèi)涵理解，更是深刻感受到親情的力量。

（二）以想象訓(xùn)練拓展課文插圖內(nèi)涵

課文中的插圖同樣是很重要的閱讀資源，充分利用插圖，讀懂插圖，能幫助學(xué)生更好地讀懂課文，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的表達力。以四年級《擁抱大樹》課文為例，文中有這樣一幅插圖：丹尼爾雙手緊緊摟抱住店前路邊人行道上的一棵大樹，旁邊站著一位手拿相機的人、一對母女及兩位年輕人，遠(yuǎn)處還有位扶著自行車的過路人。教師可以充分利用這幅圖設(shè)計表達訓(xùn)練活動。

無論是丹尼爾的言行，還是神情都深深地感動著我們和周圍的人。插圖上：嘈雜的人行道上，沒有人嬉笑、沒有人嘲諷，有的只是：（出示）

記者舉起照相機，他會想 __________；

媽媽教育女兒，她會說 __________；

兩名年輕人 __________，他們會感慨 ________。

由此，學(xué)生想象的思路豁然開朗，紛紛積極發(fā)言，發(fā)言中處處流露出要珍惜樹木的愿望。這樣的閱讀真正成為學(xué)生和文本的對話，成為孩子純潔心靈與文中主人公的對話，這樣的閱讀帶動的是孩子們真實感悟和思考。

二、嘗試閱讀歸納訓(xùn)練，厘清表達思路

表達，有時需要把重點內(nèi)容寫具體，寫詳細(xì)，有時需要歸納、提煉內(nèi)容，做到明了簡潔，這是小學(xué)生表達訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。但在平時教學(xué)中，往往多于前者的訓(xùn)練，而歸納能力的培養(yǎng)明顯得不足。眾所周知，概括能力的訓(xùn)練是技能性表達的訓(xùn)練，它不但可以幫助學(xué)生讀懂文本內(nèi)容，還能提高學(xué)生分析文本的條理性，有效提高學(xué)生的表達能力。

（一）根據(jù)線索進行歸納訓(xùn)練文章的主線索往往貫穿于全篇文章，并在文章的不同段落中用關(guān)鍵的詞、句隨時穿插或點撥，在解讀文章時可以依照主線索的脈絡(luò)來解讀文章含義，了解文章主旨的關(guān)鍵詞條。因此，根據(jù)文章主線索進行歸納訓(xùn)練可以幫助學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)，使表達更嚴(yán)謹(jǐn)有序。例

如《跳水》一課，筆者教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生梳理出“水手逗猴子——猴子逗孩子——孩子追猴子——船長救孩子”這一文章線索，繼而據(jù)此進行歸納訓(xùn)練。根據(jù)文章主線索進行歸納訓(xùn)練，則能幫助學(xué)生厘清思路，降低表達的難度，也提高了學(xué)生表達的邏輯性。

（二）借助關(guān)鍵詞進行歸納訓(xùn)練這里的“關(guān)鍵詞”，是指在閱讀教學(xué)中為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生解讀文章，提高教學(xué)效率而從文中選取出來的一些具有“畫龍點睛”作用的字詞。以此作為歸納訓(xùn)練的載體，能夠高屋建瓴、以簡馭繁地把握文章內(nèi)容。

三、深化閱讀感悟訓(xùn)練，激發(fā)表達熱情

語文課程是一門學(xué)生學(xué)習(xí)如何運用祖國語言文字的實踐性課程。學(xué)生的語言是建立在對于文章全方位理解后的結(jié)晶，沒有對與課文內(nèi)容、情感的深入思考就不會表達出深刻的內(nèi)容。通過這樣的實踐運用，使學(xué)生的精神與語言同根互生，精神越充盈，語言就越暢達、越具有感染力。

1.借助角色體驗促表達“真正的閱讀是與文本作者心靈的對話?！币虼?，通過角色體驗進行表達訓(xùn)練，可以讓學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生表達的內(nèi)需力。

2.利用續(xù)寫練表達

續(xù)寫也叫補寫，通常是指寫出原文未寫成或未曾寫盡的內(nèi)容，使之成為一篇完整的文章。續(xù)寫是檢驗學(xué)生對文本理解力的好方法，也是一種培養(yǎng)學(xué)生想象力的途徑，而這種想象又必須是與原文既有緊密聯(lián)系且又比較合理，因此，這又有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性表達的能力。