暢談提高英語閱讀

張祎

【摘要】閱讀是理解和吸收語言信息的最重要手段，能為學生提供豐富的資源，有助于他們開闊視野、豐富語言知識、擴大詞匯量和了解英語國家及社會的文化。而當前英語中的閱讀理解作為英語交流的一種交流形式正越來越多的用于課本中，特別是從八年級開始，長篇的閱讀理解就已經出現了，而許多初中生在學習英語閱讀理解時，缺乏有效的學習方法和策略，在學習過程中沒有了解一定的構詞法；沒有掌握一定的詞語搭配法、和語境應用等技巧，所以就形成不了良好的學習技能，很難提高英語的綜合運用能力，而《國家課程標準》（實驗稿）明確指出。初中英語教學中應以任務型教學為主的教學途徑。倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

【關鍵詞】方法 理解 習慣 詞匯 影響 歸納

雷夫·埃斯奎斯是56號教室奇跡的創(chuàng)造者。當聽到他的事跡時，我不禁為之一動，原來外國人中也有這樣不計回報，一身奉獻的老師。看來古今中外，皆是如此，教師—奉獻靈魂的人。

雖沒有見過雷夫，卻知道他是“全美最好的老師”，曾獲得了無數的榮譽，被紐約時報稱為“天才與圣徒”。他所創(chuàng)的閱讀與數學等基礎課程深受孩子們喜歡，他們如著迷般每天提前2小時到校，放學后數小時內仍不愿離去。學生在全國標準化測試中取得高居全美標準化測試前5%。想想我們的教育，尤其是我們所任教的英語學科，讓我很是汗顏。英語同語文一樣都是語言學科，同樣需要語言環(huán)境來滋養(yǎng)孩子們并不成熟的語言能力，而我們在實際教學中卻往往忽略了孩子的閱讀，而是一味的講述語言點，語法知識，圍繞著課本走來走去，最多就是一些資料上的閱讀理解，根本不可能讓學生讀些原著，哪怕是一些刪減本。是的，這些固然重要，因為這些是考點，是老師和學生的“命根”我們不能不顧，但如果孩子們有更多的時間去接觸課本以外的知識，英語課是否會更受孩子們的歡迎呢？英語的學習是否也可以常態(tài)化呢？

一、閱讀中的“快”

快，主要是指提高閱讀短文時的速度。在快速閱讀的同時能夠正確理解短文的中心思想，能有效的排除文章中所遇到的障礙，能夠正確理解文中的字、詞、短語、句子等，最終到達了解文章的內容和意圖。因而提高我們在英語中的聽、說、讀、寫四個方面的水平。

a.詞匯的積累和掌握英語構詞法知識很重要。它是提高英語閱讀的最重要的條件之一。生詞是嚴重影響閱讀的速度，也是我們能否正確理解短文真正意圖的前提。因此，擁有較大的詞匯量和一定的英語構詞法知識，可以在很大程度上提高我們的英語閱讀速度和理解能力，有效的減少閱讀的障礙。

b.培養(yǎng)一個良好的閱讀習慣。一個不好的閱讀習慣也是影響我們閱讀速度和效率的重要因素之一。在閱讀理解短文時，有很多的學生喜歡出聲的朗讀或是在心里默讀，有些學生也喜歡在閱讀時用手或是筆等其他的東西指著閱讀，還有一些學生在讀完短文后遇到了生詞又重新回顧等。而這些看上去是為了集中注意力，實際上這些都不是好的閱讀習慣，這樣不但不能集中精力反而在無形中影響了閱讀的速度和效率。所以我們在閱讀時。要注意培養(yǎng)用眼睛去讀的能力，用眼睛去掃視短文的內容，掃視短文中的常遇短語或是詞組進行閱讀而不是逐字逐句的閱讀。如果遇到了生詞或是難句我們就應該跳過去繼續(xù)閱讀下去，特別是對于一些無關緊要的信息。達到一氣呵成讀完整篇文章。避免重復和回顧耽誤時間。

二、正確的閱讀方法

a.帶著問題去閱讀。理解對閱讀有決定性的意義，就是說我們在閱讀時要先快速的瀏覽全文，然后看看文章后面的問題，帶著問題再到文章中的相應段落尋找答案。因為相應的問題就是對相應段落意思的總結和提示。這樣可以幫助我們理解段落。

b.理解性閱讀。就是我們在閱讀文章是第一段和最后一段簡略閱讀要善于找關鍵句，特別要注意文章的第一段和最后一段的頭一句話，以及每段的第一句話和最后一句話，因為這往往就是關鍵句，它可以幫助我們掌握文章的全貌，理解文章的主題。比如：In Britain the weather never gets too hot or too cold .There is not a great difference between summer and winter .Why is this ？

Britain has a warm winter and a cool summer because it is an island country. In winter the sea is warmer than the land .The winds from the sea bring warm air to Britain .In summer the sea is cooler than the land .The winds from the sea bring cool air to Britain …”這篇短文我們只要抓住第一句就可以知道這篇文章講的是英國的氣候不冷夜不熱（In Britain the weather never gets too hot or too cold）。但也有文章，難度較大，其中心思想貫穿在全文中，只是暗示性地體現主題，這就要求我們必須具備一定的歸納和概括能力，在閱讀時，應根據文中所敘述的事實或提供的線索來概括總結主旨大意。

c.詞義猜測閱讀：在閱讀過程中，不免會遇到一些不認識的字、詞、句等，如何處理這些障礙直接關系到閱讀速度和理解的準確度。我們要學會通過上、下文辨別詞義，也就是猜測技巧，可根據文中、句中的同義、反義、同等、同位關系做出判斷，比如這個句子：Although she was very old， she continuer to teach at our school because she was a good educator.此句中educator 是education 和educate派生而來的，而education 和educate是我們之前學過的，再通過句中teach at our school，就可推斷出educator是“教育者 ”的意思。另外我們還需特別注意But（但是）、although（雖然.盡管）、though（雖然.可是）、however（然而）、so（因此.）、therefore（所以.因而）、neither…nor （既不…也不….）、both…and…（…. 兩者都…）等連詞，然后把它們和遇到的生詞聯系上下文來進行推測段落或文章的大意。遇到人名或是地名時，我們不必把它們的意思準確理解，但我們必須要知道是人名和地名，在閱讀時可以用一些字母代替。有時我們可以從標題入手猜測文章大致內容或聯系上、下文來去推敲體會。甚至我們要利用文章的一些插圖去觀察和推測，比如我們在學習人教修訂版八年級英語新目標下Unit4的閱讀課時。我們就要利用課文的標題“She said helping others changed her life”這一題目。從題目來看我們可以知道這篇文章講的是關于幫助他人的文章，再通過文章右邊的一幅師生在簡陋校園里的合影，我們就可以更進一步了解文章是有關支援貧困地區(qū)的教學。在此基礎上，進行查讀，從而理解全文。

三、利用好閱讀的選材性

關于閱讀，選材很重要，到底什么樣的東西才適合孩子們學習呢？在美國，許多學校是反對娛樂性閱讀的。但雷夫認為，為樂趣而閱讀的孩子比大多數只閱讀指定功課的孩子，會擁有更多的熱情、更持久的專注力。他發(fā)現，他所教過的那些后來成功的孩子，都有一個共同的特點：熱愛閱讀。所以，我想對于初中的孩子來說，興趣仍是第一位的。娛樂性的閱讀也是可以的。這讓我想起了一些中英文對照的讀物，其中有很多就是孩子們感興趣的故事。比如“漁夫和金魚”，“三個小豬”等短小的故事。如果孩子們能把這些故事用英語讀出來，不理解的詞，自己用字典查，這將是一個不錯的提升詞匯量的辦法。

隨著孩子詞匯量的增大，我想他們也可以接觸一些長篇的故事了，但離名著還差遠些，我見過“愛麗絲夢游仙境”和“木偶奇遇記”這樣的英文書籍，孩子們原已經很熟悉故事了，讀起英文來應該是有興趣的。當然，孩子完全可以根據自己的興趣選擇讀物，甚至漫畫也不要緊。無論怎樣，作為初學者能有興趣最為當先。

雷夫說：“因為我喜歡閱讀莎士比亞，人們就誤以為我整天坐著一動不動地看《哈姆雷特》。這是片面的！我經常會和孩子們一起閱讀經典文學作品，因為他們需要一個閱讀上的指導教師。作為閱讀方面的行家，我可以將閱讀的主題和孩子們的現實生活聯系起來，使他們從中受益。但同時，當我的學生獨自閱讀的時候，涉及的書籍種類是包羅萬象的。這真的很好，因為他們確實在閱讀。”作為一名中國的英語教師，如果能引導學生由淺入深的閱讀英文作品直至英文原著，老師和學生共同學習這是一種多么讓人向往的畫面呀。

四、提煉信息，從而抓住文章主題

閱讀的主要目的是搜集有用信息，并把讀取到的信息在進行整理和提煉，提取我們所需的有用信息和線索而去掉無用的信息。從而最終把我們整理后的信息和線索聯系起來了解文章大意。

總之，閱讀是一個多因素共同作用的過程，我們應該先了解自己的能力和長處，掌握正確的閱讀方法和技巧，培養(yǎng)正確的判斷能力，段落領悟能力，信息把握能力，全文歸納能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，就一定能提高我們的英語理解水平和英語交流能力。