Warmer在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

【摘要】在英語(yǔ)課堂上讓學(xué)生以小組為單位展開相應(yīng)的英語(yǔ)交流活動(dòng)，教師可以借助warmer引入一個(gè)新的教學(xué)主題，也可以在學(xué)生課堂勞累之余利用warmer幫助學(xué)生放松緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣不但能把warmer的作用盡可能的發(fā)揮出來(lái)，而且可以真正實(shí)現(xiàn)其為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，幫助教師更好的達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)氛圍

Warmer顧名思義就是讓課堂熱起來(lái)的意思，它類似于我們英語(yǔ)課本上熟稱的warming up，主要指在英語(yǔ)課堂上讓學(xué)生以小組為單位展開相應(yīng)的英語(yǔ)交流活動(dòng)，從而完成與話題相關(guān)的活動(dòng)。教師通常會(huì)在課堂開始的時(shí)候采用warmer以起一個(gè)熱身的作用，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生頭腦風(fēng)暴，從而教師能更好地開展接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容。

但事實(shí)上warmer的用處遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，它的使用也不止局限于課堂的開始。從warmer在英語(yǔ)教學(xué)中所起的作用來(lái)看，它還有很多很多益處。首先，教師可以借助warmer引入一個(gè)新的教學(xué)主題，這是許多英語(yǔ)教師經(jīng)常用到的教學(xué)方法。其次，在學(xué)生課堂勞累之余可以利用warmer幫助學(xué)生放松緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好精神準(zhǔn)備。比如，在英語(yǔ)課之前學(xué)生剛剛結(jié)束緊張的數(shù)學(xué)考試，學(xué)生完全累得不在狀態(tài)，此時(shí)教師可以采用“bankrupt”的活動(dòng)來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生的狀態(tài)，“bankrupt”是一個(gè)復(fù)習(xí)詞匯的小活動(dòng)：教師提前準(zhǔn)備好20張卡片，在卡片的正面寫上要復(fù)習(xí)的英語(yǔ)單詞，背面寫上它的面值，如500￥、300￥不等，再選出少許幾張寫上“bankrupt”“donation”，然后將這些卡片貼在黑板上

（確保學(xué)生不能看見背后的內(nèi)容），然后將學(xué)生分成兩個(gè)大組，每組每次一人來(lái)認(rèn)讀單詞，回答正確的可以看背后的說(shuō)明，根據(jù)背后的說(shuō)明執(zhí)行相應(yīng)的要求，以這種方式分出勝負(fù)。此活動(dòng)既可以幫助全班復(fù)習(xí)所學(xué)詞匯，又可以幫助學(xué)生調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)。第三，當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容感覺無(wú)興趣導(dǎo)致注意力不集中時(shí)，warmer將會(huì)是一個(gè)很好的潤(rùn)滑劑。比如，語(yǔ)法課是大部分學(xué)生最枯燥無(wú)聊的課，如果教師可以借助warmer來(lái)展開語(yǔ)法教學(xué)的話定能達(dá)到事半功倍的效果。比如，教師講一般過(guò)去時(shí)的用法時(shí)，可以讓學(xué)生相互以“This morning， I…”開頭來(lái)描述自己做過(guò)的事情，讓學(xué)生談?wù)撟约旱氖峦ǔＫ麄兌际潜容^感興趣的。這樣也可以達(dá)到運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)的目的。第四，當(dāng)課堂上還有少量剩余時(shí)間時(shí)，也可以借助warmer填補(bǔ)短短的幾分鐘空缺，這樣既不會(huì)浪費(fèi)課堂的寶貴時(shí)間又可以讓學(xué)生通過(guò)warmer有所收獲。比如，課堂上還剩下5分鐘的時(shí)間，5分鐘留給學(xué)生自己處理通常學(xué)生是出于放松狀態(tài)，聊聊天就過(guò)了，此時(shí)可以采用一個(gè)“Throw ball”的活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課自己的收獲：教師把皮球隨意扔給一位學(xué)生，接到皮球的學(xué)生得馬上說(shuō)自己這節(jié)課有什么收獲，哪怕是學(xué)到一個(gè)新單詞也好。這樣也可以幫助全班復(fù)習(xí)這節(jié)課所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也讓每個(gè)學(xué)生都集中注意力積極參與。其次，warmer是學(xué)生都會(huì)感興趣的活動(dòng)，即便是英語(yǔ)水平較弱的學(xué)生也會(huì)積極地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。像在新學(xué)期的第一節(jié)課教師還可以借助warmer增進(jìn)師生之間，學(xué)生之間的相互了解，讓教師更好地掌握學(xué)生的英語(yǔ)水平，拉近學(xué)生之間的距離，從而營(yíng)造和諧的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。

總的來(lái)說(shuō)，warmer激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。它可以用于任何的課型，用于詞匯的復(fù)習(xí)，語(yǔ)法的講解，口語(yǔ)的練習(xí)等等。當(dāng)然，在教師使用的過(guò)程中總是會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，比如學(xué)生過(guò)度興奮以至于教師無(wú)法讓學(xué)生靜下來(lái)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，那么教師應(yīng)該采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施以保證warmer的使用不至于適得其反，比如，可以選好小組長(zhǎng)，加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)，讓小組長(zhǎng)調(diào)控好該小組的活動(dòng)，或者可以讓學(xué)生在warmer結(jié)束后進(jìn)行一個(gè)1分鐘的總結(jié)，從而讓學(xué)生都能靜下來(lái)。只要出現(xiàn)問題我們盡力去找到解決辦法那我們就能把warmer的作用盡可能的發(fā)揮出來(lái)，從而真正實(shí)現(xiàn)其為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，幫助教師更好的達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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【基金項(xiàng)目】本成果得到國(guó)家留學(xué)基金資助。

作者簡(jiǎn)介：翁光?。?979-），女，漢族，重慶人，學(xué)士，國(guó)家留學(xué)基金委西部項(xiàng)目第三十三期學(xué)員，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。