高中英語(yǔ)情境教學(xué)改進(jìn)策略

梅小林

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，英語(yǔ)顯得越來(lái)越重要。培養(yǎng)英語(yǔ)方面的人才對(duì)于加速我國(guó)國(guó)際化的進(jìn)程具有重要的意義。高中生是英語(yǔ)人才的后備軍，對(duì)高中生進(jìn)行有效的英語(yǔ)教學(xué)是非常有必要的。然而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)采用教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在講臺(tái)下聽(tīng)這一模式，學(xué)生主要是通過(guò)背誦英語(yǔ)筆記、做題的方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這種模式雖然在一定程度上提高了學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，但不利于學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，不利于其積極主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 情景教學(xué) 策略

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)英語(yǔ)人才這一目標(biāo)的需要，于是情境英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。所謂情境教學(xué)是指教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中引入一些形象的、具體的東西來(lái)創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，從而自覺(jué)主動(dòng)地投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中去。情境教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提高、促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的提高，對(duì)高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。以下本文將就情景教學(xué)的重要性以及促進(jìn)情境教學(xué)的措施作簡(jiǎn)要的分析。

一、情境教學(xué)的重要性

1.提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。我國(guó)的高中生面臨著巨大的升學(xué)壓力，課程繁重。在這種情況下如果一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的背誦、使其通過(guò)大量的習(xí)題練習(xí)來(lái)提高英語(yǔ)成績(jī)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣以及信心。而情境教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，把英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生日常熟悉的情境，使學(xué)生產(chǎn)生一種共鳴感，從而提高其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

2.活躍課堂氛圍、和諧師生關(guān)系。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在講臺(tái)下面聽(tīng)，師生之間很少有交流。就算有，也只是以教師提問(wèn)題、學(xué)生回答問(wèn)題這樣的方式進(jìn)行，師生之間的交流顯得十分僵硬。而情境教學(xué)的情況下，教師和學(xué)生一起融入到創(chuàng)設(shè)的情境中去，師生關(guān)系轉(zhuǎn)化成了朋友關(guān)系，有利于放松傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生緊繃的神經(jīng)，促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展。

二、促進(jìn)情境教學(xué)的措施

情境教學(xué)對(duì)于高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要的意義。而如何有效地開(kāi)展英語(yǔ)情境教學(xué)、充分發(fā)揮情境教學(xué)的積極作用，也是每一個(gè)英語(yǔ)教師應(yīng)該考慮的問(wèn)題。以下本文就促進(jìn)情境教學(xué)的措施進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境。英語(yǔ)是一種外來(lái)語(yǔ)言，對(duì)于外來(lái)的東西，學(xué)生往往會(huì)感覺(jué)比較陌生，從而排斥英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。在這種情況下，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)距離我們并不遙遠(yuǎn)，從而增加學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的親切感、提升其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、提高英語(yǔ)成績(jī)。比如在講到必修一第三單元‘Travel journal的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生用英語(yǔ)談?wù)勊麄冎暗穆糜我?jiàn)聞或者感悟。同時(shí)教師還可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，比如現(xiàn)在我們要去旅行，讓學(xué)生用英語(yǔ)討論應(yīng)該乘坐的交通工具及旅行的行程和路線等。在這一過(guò)程中學(xué)生可以融入到英語(yǔ)的情境中去，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.以學(xué)生為中心進(jìn)行情境教學(xué)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師是課堂的掌控者而忽略了學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的主體地位。教師應(yīng)該把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。比如在講到必修二的第五單元‘Music的時(shí)候，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的以自己為中心進(jìn)行單詞、語(yǔ)法的講解的教學(xué)模式，而是應(yīng)該把英語(yǔ)課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓他們用英語(yǔ)表達(dá)自己喜歡什么音樂(lè)、為什么喜歡該種音樂(lè)等，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3.鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，它的主要作用應(yīng)該是促進(jìn)人與人之間的溝通交流。而我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的也是為了能和外國(guó)友人進(jìn)行順利的交流。然而由于我國(guó)高中生缺乏勇氣和自信，很少主動(dòng)開(kāi)口講英語(yǔ)，而僅僅是通過(guò)做英語(yǔ)題提高英語(yǔ)成績(jī)。為了改變這一狀況，教師在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的對(duì)話情境，使學(xué)生之間進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，從而使學(xué)生逐漸建立開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的信心。比如在講到必修三的第二單元‘Healthy eating的時(shí)候，教師可以讓兩個(gè)學(xué)生分別扮演醫(yī)生和患者，由患者的病情進(jìn)入吃什么對(duì)健康有利的討論中去，從而使學(xué)生了解英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，提高其英語(yǔ)表達(dá)能力。

4.進(jìn)行多媒體教學(xué)。我國(guó)的英語(yǔ)教師大多是國(guó)內(nèi)的教師，英語(yǔ)口音并不純正。學(xué)生只能通過(guò)音標(biāo)來(lái)了解一個(gè)英語(yǔ)單詞的發(fā)音，學(xué)不到純正的口音。針對(duì)這種情況，教師可以讓學(xué)生多看一些英語(yǔ)電影或者別的比較有趣的英語(yǔ)視頻，使學(xué)生學(xué)習(xí)純正的英語(yǔ)發(fā)音，同時(shí)也有利于學(xué)生練習(xí)聽(tīng)力、了解歐美人的思維方式和表達(dá)方式。

5.創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)境環(huán)境。對(duì)于很多高中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)都是比較困難的。導(dǎo)致這種現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因是缺少語(yǔ)境環(huán)境。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)建情境的方式為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)境環(huán)境。例如，在教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)多采用提問(wèn)的方式，在提問(wèn)的過(guò)程中應(yīng)盡量使用學(xué)生可以理解的語(yǔ)句，讓學(xué)生用英語(yǔ)回答，這樣不僅有助于集中學(xué)生的注意力，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。而且，教師和學(xué)生問(wèn)答的過(guò)程就是一個(gè)真實(shí)的情境。通過(guò)這種方式可以間接地將情境教學(xué)融入到高中英語(yǔ)教學(xué)中。

三、小結(jié)

高中情境教學(xué)改變了傳統(tǒng)英語(yǔ)中以教師為主體、單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)模式，有利于活躍課堂氣氛、放松學(xué)生緊繃的神經(jīng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。這種教學(xué)模式提高了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)還有利于促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。然而情景教學(xué)的實(shí)施的過(guò)程不可能是一蹴而就的，它要求教師樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，堅(jiān)定信心，不斷解決可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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