高中英語情境教學(xué)的應(yīng)用

張麗

【摘要】隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國在各方面都不斷推行新的改革政策。尤其是近些年來，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到教育對(duì)于社會(huì)發(fā)展的重要性。因此，對(duì)整個(gè)教育體系中的教學(xué)課程都提出了一些新的改革措施。情境教學(xué)是新課改政策實(shí)施以來被廣泛應(yīng)用于教學(xué)過程中的一種教學(xué)方法，它能有效的提高課堂教學(xué)效率。接下來本文將通過對(duì)高中英語教學(xué)過程中情境教學(xué)應(yīng)用時(shí)存在的一些問題進(jìn)行分析，并提出相關(guān)的解決策略，來使這一新的教學(xué)方法能夠更好的應(yīng)用到高中英語課堂中。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué) 情境教學(xué) 應(yīng)用策略

隨著我國國際地位的不斷提高，我國與西方各國之間的關(guān)系也變得越來越密切，而英語又是國際上通用的語言，因此，有效的學(xué)習(xí)英語，提高在生活中對(duì)英語的應(yīng)用能力就成了當(dāng)前英語教學(xué)過程中的主要任務(wù)。為了更好的學(xué)習(xí)英語，使學(xué)生不再僅僅拘泥于對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過教研工作者的共同研究制定出了一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，即情境教學(xué)法。這一方法的應(yīng)用能夠使英語在教學(xué)過程中更好的發(fā)揮出語言的魅力，讓同學(xué)們通過自身的實(shí)踐，對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)更加深刻的影響。

一、情境教學(xué)在高中應(yīng)用教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.情境教學(xué)相關(guān)內(nèi)容概述。情境教學(xué)就是通過一些圖畫、音樂、視頻和一些與情境相關(guān)的小物件等營造處一個(gè)個(gè)真實(shí)的情境，讓同學(xué)們?cè)谇榫持羞M(jìn)行切身的體驗(yàn)，真正的感受到作者在文章中所要傳達(dá)出的精神和情感。這種教學(xué)方法增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，能夠使學(xué)生積極的參與到教學(xué)過程中來，提高學(xué)習(xí)效率。

2.情境教學(xué)在高中英語教學(xué)中應(yīng)用時(shí)出現(xiàn)的問題。

（1）創(chuàng)設(shè)的情境與教材不符。雖然英語與語文都是語言類學(xué)科，但是英語的教學(xué)不同于語文的教學(xué)，在中國教育的課堂上，英語教學(xué)活動(dòng)的開展相對(duì)于語文教學(xué)來說難度要大的多。就創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法而言，大多數(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)用這一方法的時(shí)候都會(huì)出現(xiàn)一些問題。比如，有的教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，由于沒有考慮到文化背景的差異，而導(dǎo)致創(chuàng)設(shè)出來的情境與教材實(shí)際內(nèi)容不符，這樣的話，就會(huì)浪費(fèi)學(xué)生在課堂上有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法有機(jī)的將自己在情境中體會(huì)到的一些內(nèi)容與教材所講內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，大大降低高中英語情境教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。

（2）對(duì)于情境教學(xué)法的應(yīng)用師生均未給予足夠的重視。由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都以取得高分作為第一目標(biāo)，因此，在學(xué)習(xí)過程中就容易忽視對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在高中階段，大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)探索出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于將要面臨高考的他們來說，也大都不愿意改變自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣再去適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于一些高中教師來說，他們承擔(dān)著幫助學(xué)生順利通過高考這一重任，所以在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，他們也都不愿意輕易冒險(xiǎn)去嘗試這些新的教學(xué)方法。除此以外，英語在高中階段的學(xué)習(xí)中占有舉足輕重的地位，在很大程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞。因此，大多數(shù)教師和學(xué)生為了保險(xiǎn)起見，都不會(huì)輕易的去嘗試情境教學(xué)這一教學(xué)方法，最終導(dǎo)致情境教學(xué)法在應(yīng)用的過程中逐漸被擱置。

二、將情境教學(xué)法有效的應(yīng)用于高中英語教學(xué)中的相關(guān)策略

1.通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，直觀的將情境呈現(xiàn)出來。隨著近些年來，科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，電子信息技術(shù)已經(jīng)廣泛的被應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域中。尤其是多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用，使教學(xué)效果取得了明顯的提高。多媒體教學(xué)作為實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)法一個(gè)最直接的教學(xué)工具，能夠通過一些音頻的展現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更直觀的看到文章所要講述的內(nèi)容，通過立體化的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，大都是分單元對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，比如，有一個(gè)單元是圍繞著地理知識(shí)展開講述的，教師就可以通過多媒體展現(xiàn)出不同地貌的圖片，或者通過一些專業(yè)人員的解說視頻，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的地理知識(shí)有一個(gè)大致的了解。這樣的話，當(dāng)學(xué)生再對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，就能建立在理解的基礎(chǔ)上有效的掌握所學(xué)知識(shí)，提高自身的學(xué)習(xí)興趣，積極的參與到學(xué)習(xí)中來。通過多媒體技術(shù)與情境教學(xué)法的結(jié)合，不僅能夠使多媒體技術(shù)得到更有效的應(yīng)用，也能簡(jiǎn)化情境教學(xué)法的使用，使教學(xué)效果大大提高。

2.結(jié)合生活體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。學(xué)習(xí)應(yīng)用于生活，也離不開生活。如果在教學(xué)過程中，能夠?qū)⑸钪袑?shí)際經(jīng)歷的事帶入到學(xué)習(xí)中來，就能在很大程度上提高學(xué)習(xí)時(shí)的效率。高中階段的孩子，對(duì)世界已經(jīng)有了自己的認(rèn)知，在生活中也有了自己的價(jià)值取向和一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此，通過一些生活中的實(shí)例來進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，會(huì)更有助于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，引發(fā)情感上的共鳴，進(jìn)而提高英語學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)習(xí)效率。就拿一些美食的話題來說吧，教師在對(duì)這類內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，如果還是按照以前的方法讓同學(xué)們通過機(jī)械式的記憶來進(jìn)行學(xué)習(xí)的話，會(huì)大大的降低學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)習(xí)效率。由于美食這一類詞匯，有些詞語比較生僻、冗長，要想在短時(shí)間就能準(zhǔn)確的記住，是十分不易的。如果教師在教學(xué)過程中，能夠通過生活中常見的東西來設(shè)計(jì)一些情境的話，讓學(xué)生通過一些具體化的認(rèn)識(shí)來進(jìn)行記憶，不僅能夠節(jié)約課堂上有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大的提高英語課堂的學(xué)習(xí)效率。

三、總結(jié)

總的來說，情境教學(xué)法是結(jié)合人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、思維模式等幾個(gè)方面綜合設(shè)計(jì)的一套科學(xué)學(xué)習(xí)方案，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使同學(xué)們積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中來，有效提高高中英語課堂的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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