基于讀寫的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式

周穎

【摘要】英語(yǔ)閱讀是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分之一，英語(yǔ)閱讀也一直是高中英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)。目前。我國(guó)英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出了“以讀促寫、以寫帶讀”的教學(xué)模式，對(duì)于讀和寫的能力格外重視，也取得了不俗的教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)下，本文將簡(jiǎn)要談?wù)劵谧x寫的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)閱讀 讀寫

引言

高中英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一是閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)生要以提高學(xué)生的閱讀成績(jī)?yōu)榛境霭l(fā)點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)閱讀能力，因此高中英語(yǔ)閱讀從教學(xué)模式上就要做出改變，把培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力放在顯著位置，在圍繞英語(yǔ)閱讀作品進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

一、高中英語(yǔ)讀寫能力培養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀

高中英語(yǔ)教學(xué)中的寫作教學(xué)一直是教學(xué)中的難點(diǎn)，寫作部分在高中英語(yǔ)試卷中所占的比重和分值也是相當(dāng)大，更重要的是學(xué)生的英語(yǔ)思維和英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力完全都可以體現(xiàn)在寫作上面，由此可見英語(yǔ)寫作有著相當(dāng)重要的地位。然而在現(xiàn)階段我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中，高中教師主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯和語(yǔ)法的教學(xué)，學(xué)生在寫作過(guò)程中生搬硬套英語(yǔ)作文模板，沒(méi)有任何屬于自己的想法和見地，所運(yùn)用的詞匯等級(jí)比較低，學(xué)生在寫作過(guò)程中主要以追求沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤和單詞拼寫錯(cuò)誤為主，并沒(méi)有真正鍛煉到自身的英語(yǔ)寫作能力。

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為了追求學(xué)生能夠在英語(yǔ)考試中取得高分，教師一般只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本英語(yǔ)知識(shí)的講解，忽略對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，很多教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀講解的過(guò)程中，為了追求學(xué)生能夠完全理解文章內(nèi)容，力求做到逐詞逐句的翻譯，并且尤其重視閱讀作品中出現(xiàn)的疑難詞匯呵呵和語(yǔ)法知識(shí)的講解，學(xué)生在英語(yǔ)閱讀課堂上只學(xué)到了語(yǔ)法知識(shí)，并沒(méi)有深入體會(huì)和理解作品內(nèi)容，而這種枯燥無(wú)趣的閱讀教學(xué)方法也并沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀熱情，在課堂中教師和學(xué)生基本上沒(méi)有任何交流，這大大影響和阻礙了高中英語(yǔ)閱讀課堂的教學(xué)效率和教學(xué)成果，學(xué)生的閱讀水平也并沒(méi)有得到應(yīng)有的提高。

學(xué)生在課下幾乎沒(méi)有任何的英語(yǔ)閱讀課外拓展，更沒(méi)有英語(yǔ)寫作練筆的習(xí)慣，很多學(xué)生僅有的英語(yǔ)閱讀和寫作練習(xí)就是做教師布置的英語(yǔ)作業(yè)或者一些英語(yǔ)練習(xí)冊(cè)。這些泛泛的練習(xí)題并不能夠有效地針對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的具體情況進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，因此學(xué)生往往耗費(fèi)了大量的實(shí)踐和寶貴的精力在做練習(xí)題上面，但是卻沒(méi)有提高自己的閱讀和寫作水平。

二、基于讀寫的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式

1.提高學(xué)生的主體地位。教師在英語(yǔ)教學(xué)，尤其是英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要做到一切以學(xué)生為中心，深入貫徹落實(shí)以人為本的教育理念，在課堂上提高學(xué)生的主體地位。比如在選擇英語(yǔ)閱讀作品時(shí)教師要具體考慮學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平和理解接受能力，有針對(duì)性的進(jìn)行選擇，針對(duì)英語(yǔ)水平較好的學(xué)生，教師可以選擇篇幅較長(zhǎng)、難度稍大的英語(yǔ)閱讀作品；針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以選擇篇幅較短、內(nèi)容有趣的英語(yǔ)小故事作為閱讀材料，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的好奇心，通過(guò)由淺入深的方式幫助學(xué)生逐步提高英語(yǔ)閱讀能力。高中英語(yǔ)教師還要從原來(lái)的“知識(shí)灌輸者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R(shí)引導(dǎo)者”，并且在課堂上積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主思考，比如可以組織學(xué)生就閱讀作品中的問(wèn)題進(jìn)行討論等等來(lái)提高學(xué)生再教學(xué)過(guò)程中的參與度和積極性。

2.強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的閱讀方法指導(dǎo)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中要尤其注意對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，良好的學(xué)習(xí)方法可以起到事半功倍的效果。教師在閱讀前可以通過(guò)給學(xué)生展示幾個(gè)關(guān)鍵詞讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的猜測(cè)和預(yù)判，大致掌握閱讀作品的主要內(nèi)容，然后教師可以針對(duì)閱讀作品提出幾個(gè)具有引導(dǎo)性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，同時(shí)學(xué)生在第一遍閱讀的時(shí)候要采取速讀的方法，大致瀏覽一遍作品，然后再進(jìn)行第二輪的細(xì)讀，在精讀的過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生把文章的關(guān)鍵性語(yǔ)句標(biāo)明出來(lái)，從而快速掌握文章的主旨內(nèi)容，然后再進(jìn)行第三遍的精讀，在這一環(huán)節(jié)中，教師要對(duì)文章中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥式指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)，在最后的閱讀環(huán)節(jié)中，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生感知作品傳達(dá)的內(nèi)在思想感情，從而幫助學(xué)生全面深入的把握文章。

3.把閱讀落實(shí)到筆頭上來(lái)。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中可以有針對(duì)性的將好詞好句進(jìn)行摘錄，為日后的寫作中積累寫作素材。此外，教師還可以把讓學(xué)生做閱讀題來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)改為讓學(xué)生寫一篇簡(jiǎn)短的英語(yǔ)讀后感，學(xué)生在寫作的過(guò)程中不僅能夠全面鍛煉自身的英語(yǔ)能力，還能加深對(duì)英語(yǔ)作品的理解和記憶。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫作訓(xùn)練，比如通過(guò)讓學(xué)生寫一篇英語(yǔ)新聞評(píng)論等方式鼓勵(lì)學(xué)生在寫作過(guò)程中融入自己的深情實(shí)感，好的文章并不是只要做到?jīng)]有語(yǔ)法錯(cuò)誤和拼寫錯(cuò)誤就可以了，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中融入自己的創(chuàng)意，把在平時(shí)積累的優(yōu)秀的寫作素材運(yùn)用其中，幫助自己在英語(yǔ)寫作上能夠錦上添花。

4.運(yùn)用積極的教學(xué)語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都不盡相同，尤其是高中生還面臨著高考的巨大壓力，因此他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遇到挫折和困難。尤其是在英語(yǔ)讀寫方面，畢竟英語(yǔ)讀寫能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，是需要學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的不斷努力練習(xí)才能夠得以提高的，因此在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該多用一些積極的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其是英語(yǔ)閱讀的自信心，從而更加堅(jiān)定在英語(yǔ)閱讀上的學(xué)習(xí)。

總而言之，高中英語(yǔ)教學(xué)尤其是英語(yǔ)閱讀方面考驗(yàn)的使學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的具體情況，有針對(duì)性的強(qiáng)化學(xué)生的讀寫能力，通過(guò)“以寫帶讀、以讀促寫”的方式全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗.基于讀寫的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式[D].福建師范大學(xué)，2013.