淺議中小學(xué)英語教學(xué)評價中存在的問題及對策

唐雪毅

【摘要】教學(xué)評價不僅是英語教學(xué)的重要組成部分，也是檢驗教學(xué)效果的必要途徑。它對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的指導(dǎo)作用。目前，中小學(xué)英語教學(xué)評價中還存在一些問題，如考試是評價學(xué)生掌握知識好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。要解決這些問題，應(yīng)提高英語教學(xué)評價有效性、多樣性和準(zhǔn)確性。本文旨在分析目前中小學(xué)英語教學(xué)評價中的存在的問題，并根據(jù)問題提出相對合理的建議。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)英語 教學(xué)評價 分析 存在問題

教學(xué)評價是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)原則，采用有效的教學(xué)方法來對英語教學(xué)過程以及教學(xué)效果進行評價。教學(xué)評價主要包括對教師和對學(xué)生的評價。所以應(yīng)該采用多種方式來對中小學(xué)英語教學(xué)與學(xué)習(xí)進行評價。

一、教學(xué)評價在制度方面存在的問題

1.考試成為教學(xué)評價唯一的標(biāo)準(zhǔn)。中高考的存在使升學(xué)率成為教學(xué)評價的重要依據(jù)。現(xiàn)在許多教師過分關(guān)注考試，而忽視了對教學(xué)的改進和評價。在這種環(huán)境下，很多新的教育理念不能在實際中得以使用。當(dāng)前很多學(xué)生在這種教育環(huán)境下遇到了麻煩，因為他們在追求自己的興趣的同時很難提高自己的學(xué)習(xí)成績。學(xué)生沒有機會追求自己的夢想，很大程度上制約了教育的改革和發(fā)展。唯成績論的評價模式顯然不適合現(xiàn)在的狀況。

2.教師成為傳統(tǒng)教學(xué)評價的中心。傳統(tǒng)教學(xué)評價主要以教師為中心，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，但是“以學(xué)生為中心”的也不能適應(yīng)教育環(huán)境。針對這種情況，新的教學(xué)模式應(yīng)運而生，結(jié)合這兩種評價方式的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法。所以英語教學(xué)評價應(yīng)該從過去的單一評價轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣u價。只有這樣，才能使英語教學(xué)評價越來越適用于現(xiàn)在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

3.教學(xué)評價方式過于功利。在教學(xué)過程中，物質(zhì)獎勵可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然而，在教學(xué)的過程中可能使學(xué)生們不自覺地養(yǎng)成追求物質(zhì)的不良習(xí)慣。適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，但是要用之有度。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，英語學(xué)習(xí)興趣起到了至關(guān)重要的作用。教師要調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，進一步提高課堂效率。在對學(xué)生進行評價時，要注意選擇準(zhǔn)確合理的方式方法。

二、教學(xué)評價的建議

教學(xué)評價應(yīng)立足于新的課程標(biāo)準(zhǔn)，不僅要著眼于學(xué)習(xí)和教學(xué)的成績，還要注重其過程。首先應(yīng)明確教學(xué)評價的最終目的是讓學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)的同時建立起對英語的學(xué)習(xí)興趣，進而建立自信。同時讓教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。然而，教學(xué)評價中仍存在一些問題。因此，應(yīng)采取多種多樣的措施來解決這些問題。

1.確保學(xué)生在教學(xué)評價的主體地位。學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主體，也應(yīng)該是教學(xué)評價的中心。他們的綜合語言能力的發(fā)展，應(yīng)該是教學(xué)和學(xué)習(xí)的起點。教師必須選擇適合學(xué)生年齡和學(xué)習(xí)情況的評價方法。在正式的評估過程中，教師應(yīng)該允許學(xué)生選擇適合自己特點或優(yōu)點的評價方法，使學(xué)生真正參與其中。

2.確保教學(xué)評價的有效性和準(zhǔn)確性。教學(xué)評價的有效性和準(zhǔn)確性在英語教學(xué)的過程中起到至關(guān)重要的作用。首先，它能幫助教師分析教學(xué)效果。其次，它能幫助學(xué)生改善自己。所以在英語教學(xué)中應(yīng)提高教學(xué)評價效率。評價包含在課堂教學(xué)的整個過程中，而不是課堂教學(xué)活動中的某個環(huán)節(jié)。所以，教師應(yīng)善于把握時機，達到最佳的效果。否則，如果評估時間過長或過短，評價的質(zhì)量則難以保證。

很顯然，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們清楚地了解自己的學(xué)習(xí)情況，保證教學(xué)質(zhì)量的。一方面，英語教師在課堂上應(yīng)該用肢體語言和口語來表揚學(xué)生，使學(xué)生體驗成就感。另一方面，教師應(yīng)該注意對學(xué)生評價的策略問題，如激勵表揚學(xué)生，尤其是后進生?？傊诮虒W(xué)評價的過程中，教師應(yīng)該提高評價的有效性和準(zhǔn)確性。

3.確保評價方式的多樣性。一般情況下，教學(xué)評價主體應(yīng)包括教師評價、學(xué)生評價、同伴評價和自我評價，但要確保學(xué)生是評價對象的主體。例如，學(xué)生被分成四人一組，每個人都應(yīng)該定期對其他三個人進行評價。教師可以幫助學(xué)生分析評價結(jié)果，然后根據(jù)每個人的缺點幫助他們制定富有個人針對性的建議。

傳統(tǒng)的教學(xué)評價過度重視結(jié)果評價，忽視了過程性評價。這可能對學(xué)生的健康成長不利。因此，如何改變傳統(tǒng)的評價模式，發(fā)掘?qū)W生的潛能，探索正確地評價學(xué)生的方式，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和課堂教學(xué)效果的的重要問題之一。只有這些問題弄懂，才能使英語教師的教學(xué)水平不斷提高和學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成績不斷進步，形成一種快樂的學(xué)習(xí)氛圍，最終構(gòu)建了一個生動、高效的英語課堂環(huán)境。

4.落實小班化教學(xué)。人們普遍認(rèn)為，對學(xué)生的觀察和理解是教師提高教學(xué)質(zhì)量的前提和關(guān)鍵。但是，如果一個班級有太多的學(xué)生，教師很難按照他們的教學(xué)計劃進行教學(xué)。因此，小班教學(xué)是提高英語教學(xué)效率和評價效率的重要條件。只有這樣，教師才能在短時間內(nèi)快速、恰當(dāng)?shù)亓私鈱W(xué)生，進而對不同的學(xué)生進行因材施教。

因為在小班課堂中，每人都有多次參加課堂活動的機會。在學(xué)生較少的班級中，教師可以更好地關(guān)注學(xué)生，學(xué)生有更多的機會參與學(xué)習(xí)活動中。在討論過程中，他們之間建立了融洽的關(guān)系。在小班化教學(xué)中，課堂氣氛越活躍，教學(xué)的效果就會越好。俗話說“一個好的開端是成功的一半”，因此，有必要從小學(xué)開始實施小班化教學(xué)。

三、結(jié)論

教學(xué)評價應(yīng)該是教學(xué)活動的重要組成部分，它可以幫助學(xué)生分析自己的優(yōu)勢和不足之處，從而找準(zhǔn)他們需要努力的方向。然而，在小中學(xué)的評價方面仍存在諸多問題。因此，無論是教師還是學(xué)生，都要進行相應(yīng)的調(diào)整。例如，學(xué)生應(yīng)積極參加課堂活動，并敢于成為評價主體。只有這樣，中小學(xué)英語教學(xué)評價才能更為合理。

參考文獻：

[1]范曉敏.小學(xué)生英語課堂話語輸出的問題及對策[J].中小學(xué)英教學(xué)與研究，2012.