基于英語閱讀驅(qū)動的高中英語寫作教學探討

何宏嬌

【摘要】隨著新課程的改革，高中英語的寫作能力變得更為重要，從當前教學現(xiàn)狀來看，部分學生的英語寫作水平較差，其主要原因是學生的閱讀量較少。英語閱讀是學習英語的重要內(nèi)容，它與寫作是一體的，通過英語閱讀可以提高學生的寫作能力。因此，英語閱讀教學對學生英語寫作具有很大作用。本文就對英語閱讀驅(qū)動下的高中英語寫作教學進行探討。

【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀 寫作

英語寫作是體現(xiàn)學生英語綜合能力的重要部分，而閱讀量與寫作能力有著緊密的聯(lián)系。大量的英語閱讀不僅能夠提升學生的寫作水平，而且對學生將來的綜合素養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。但是，在英語教學現(xiàn)狀中還存在著不足之處，導致學生的英語寫作能力無法提升。因此，對英語閱讀驅(qū)動的高中英語寫作教學進行探討有著重要意義，本文主要闡述了高中英語閱讀與寫作的教學現(xiàn)狀，并提出了有效的解決策略。

一、高中英語閱讀與寫作的教學現(xiàn)狀

隨著教育改革的不斷深入，高中英語教學方式上也有了很大的改變，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)被素質(zhì)教育所取代，但是在教學中，還存在一些問題，下面主要對這些問題進行分析：

1.教學方法過于單一。有的教師還存在著“填鴨式”教學方法，這種教學方式只會讓學生機械的接收知識，導致學生提不起興趣，從而使英語水平得不到提升。當今教學理念提倡培養(yǎng)學生自主性學習與互動式學習，但是由于教師受到應(yīng)試教學的影響，大部分教師還是以教材的內(nèi)容為主，以自身為心中進行教學，忽略了學生英語寫作能力的培養(yǎng)。這種教學不符合當今學生的學習特點，學生難以主動參與到教學中。

2.學習與實踐相分離。隨著高考壓力的到來，通常教師都是以教材的內(nèi)容為主，采用題海戰(zhàn)術(shù)，這種教學方式枯燥無味，毫無創(chuàng)新意識。學生掌握了課本中的語法知識后，采取生硬照搬的形式，導致學生無法在實際中靈活應(yīng)用。除了課本上的內(nèi)容，學生無法學習到課外的知識，從而使學生的知識面過窄，影響學生的英語寫作水平。

3.教師備課只局限于課本。教師在備課時，通常是圍繞課文的內(nèi)容，沒有涉及課外知識，使學生只能學習到課本上的知識，學生的詞匯量受到限制，對于英語知識的理解只停留在課本與試卷上，學生無法吸收到更多的英語知識，知識面得不到拓展，使學生的英語寫作水平得不到提升。另外，由于學生通常在學習完課本的知識后，由于缺乏興趣，很少主動的進行課外閱讀，導致學生閱讀量過少，影響學生的英語寫作水平。

二、英語閱讀驅(qū)動下英語寫作策略

1.從文章結(jié)構(gòu)框架入手。高中英語教學方式具有多種形式，教師在教學中可以利用簡單的戲劇或者小說的形式，激發(fā)學生的興趣，使學生主動參與到教學中，培養(yǎng)學生記敘文與說明文的寫作能力。記敘文主要以敘述某件事，以實踐為主展開的事件描述，而說明文主要是以事物的特點為主，進行的描寫或講述。教師可以從教學內(nèi)容出發(fā)，使學生掌握故事中的段落與句子，理解故事中的線索，學生通過閱讀練習，有效豐富了學生的寫作素材，從而提升學生的寫作水平。例如，在教學中，教學可以讓學生進行通讀文章，掌握其中的結(jié)構(gòu)體系，理解句子與段落之間的內(nèi)容，使學生在學習英語文章時補充閱讀內(nèi)容。

2.靈活應(yīng)用語法知識。學習英語最主要的一點就是語法，語法是閱讀及寫作的基本內(nèi)容。只有奠定了扎實的語法知識，才能寫出優(yōu)秀的文章，因此，學生的對語法知識的理解是提升英語寫作的重要內(nèi)容。在閱讀教學中，將復雜的句式放在重點的位置，可以讓學生進行語法練習。例如，在英語表達過程中，學生一般會選擇這樣的表述“He was born in Shang-Hai in 1990”。這樣的句子表述是正確的，但是從閱讀教學內(nèi)容來看，發(fā)現(xiàn)“born”這個詞經(jīng)常被很多素材用作狀語放在句首處。對于這種現(xiàn)象，教師就要對其進行深入講解，使學生真正的掌握這個知識點。

3.還原文章閱讀法。在英語教學中，除了以上的方式外，還可以利用語篇還原法。其主要是在學生完全理解文章之后，教師引導學生將文章所講述的內(nèi)容進行還原。這種教學方式必須遵守一個要求，就是還原出來的文章不能脫離原文的意思，這樣的方式有效提升學生的寫作能力。例如，在Sporting events這一章時，當學生理解了文章的內(nèi)容之后，教師可以給學生一些關(guān)鍵詞，讓學生用自己的語言復述文章，這樣的教學方式不僅有利于激發(fā)學生的興趣，而且培養(yǎng)了學生如何靈活運用語法知識，有效提升學生的寫作水平。

4.增加學生的課外閱讀。由于高中課程的安排比較緊湊，學生一般在完成基本的教學內(nèi)容之后，很少進行課外閱讀，使學生的知識獲取途徑只限制于書本，無法拓展更多的語法知識，使學生的寫作水平得不到提升。因此，教師首先要激發(fā)學生的學習興趣，才能提升學生的主觀能動性。教師在引導進行課外閱讀時候，可以讓學生選擇自己感興趣的英語書籍。這樣學生才能主動的進行課外閱讀，不斷的積累英語詞匯，學習到新的英語句式，掌握新的語言結(jié)構(gòu)，有效提升學生的英語閱讀能力，從而提升學生的英語寫作能力。

總而言之，在高中英語教學中，閱讀教學是提高學生英語寫作的重要途徑。不僅能夠提升學生的理解能力，還可以從閱讀中積累有關(guān)的寫作素材，有助于拓展學生的知識面，使學生的寫作水平得到提升。在閱讀教學過程中，教師要結(jié)合教學內(nèi)容，從文章的結(jié)構(gòu)出發(fā)，引導學生積累語法知識，靈活應(yīng)用語法知識；采用文章還原的方法，提升學生的英語寫作能力；引導學生增加課外閱讀，不斷的豐富英語知識，學習到新的語言結(jié)構(gòu)，從整體上提高學生的英語寫作水平。

參考文獻：

[1]曹妙盈.基于網(wǎng)絡(luò)的高中英語引導性寫作教學模式的研究[J].瘋狂英語（教師版），2007，08：35-38+71.