小學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言困難的成因與輔導(dǎo)對(duì)策研究

【摘要】小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，大多數(shù)人不會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)于情景交際中。教師要先找出問(wèn)題存在的成因，并根據(jù)不同的成因，探索合適的輔導(dǎo)對(duì)策，讓學(xué)生真正地做到用英語(yǔ)做事、從而提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力 困難 成因 輔導(dǎo)對(duì)策 語(yǔ)言生活化 用英語(yǔ)做事

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語(yǔ)做事情的能力，使學(xué)生在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力，從而提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

目前，英語(yǔ)學(xué)科存在的現(xiàn)狀：學(xué)生不會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)于情景交際中。針對(duì)這種情況，我們首先要找出問(wèn)題存在的成因，根據(jù)不同的成因，探索不同的輔導(dǎo)對(duì)策。

一、采用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法和觀察法，找出問(wèn)題和問(wèn)題存在的原因

1.采用問(wèn)卷調(diào)查方法。我采用問(wèn)卷法了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否有興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否強(qiáng)、是否愿意與同學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)、父母是否關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、父母是否給予適當(dāng)?shù)膸椭椭С?、以及學(xué)習(xí)方法是否妥當(dāng)?shù)取?/p>

2.采用與學(xué)生訪談的形式。通過(guò)與學(xué)生的訪談、交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及家庭環(huán)境，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，尋求解決的方法。

3.采取觀察法：通過(guò)課堂以及課后對(duì)學(xué)生的觀察，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言方面存在的困難，找出存在問(wèn)題的根源以及解決問(wèn)題的方法。

二、小學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言困難主要的原因

綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)綜合發(fā)展的基礎(chǔ)上。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的先決條件。文化意識(shí)則是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保障。要培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，就要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)和熟練的語(yǔ)言技能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教會(huì)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的方法和技巧，讓學(xué)生懂得更多的語(yǔ)言文化。通過(guò)調(diào)查、訪談、觀察以及一些數(shù)據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言困難的成因歸納起來(lái)主要有以下幾方面：

1.智力型學(xué)習(xí)困難學(xué)生。這部分學(xué)生智力遲鈍，接受新事物的能力偏低，學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)記憶不好。我班45位學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生有6位，約占13%。

2.動(dòng)力因素型學(xué)習(xí)困難學(xué)生。這部分學(xué)生智力正常，接受實(shí)物的能力也較好，只是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，他們對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)懶惰，不愛(ài)動(dòng)腦、動(dòng)手，應(yīng)付式地完成作業(yè)或者干脆不完成作業(yè)。這類(lèi)學(xué)生有6位，約占13%。

3.學(xué)習(xí)不得法型學(xué)習(xí)困難學(xué)生。這類(lèi)學(xué)生智力正常，記憶力較好，但沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)不得法。表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)總是死記硬背，不了解和掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)到的知識(shí)處于零散的無(wú)序狀態(tài)，無(wú)法形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而造成理解能力差；遇到知識(shí)的遷移題、綜合運(yùn)用就難以應(yīng)付，缺乏舉一反三的能力，更不能在學(xué)習(xí)實(shí)踐中綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。這類(lèi)學(xué)生有7位，占16%。

4.外因?qū)е滦蛯W(xué)習(xí)困難學(xué)生。這部分學(xué)生智力正常，但是父母文化程度低、家庭教育不當(dāng)、家庭環(huán)境惡劣、缺乏家庭溫暖等。這類(lèi)學(xué)生有8人，占18%。

三、不同原因類(lèi)型的輔導(dǎo)對(duì)策

對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生，采取教育對(duì)策時(shí)要進(jìn)行全面的分析研究，有針對(duì)性地進(jìn)行教育。

1.智力型學(xué)習(xí)困難學(xué)生的輔導(dǎo)對(duì)策。這類(lèi)學(xué)生，接受能力較低，記憶力差、反應(yīng)比較遲緩、思維不夠活躍，連一些的簡(jiǎn)單詞匯都掌握不了，更不用說(shuō)能綜合運(yùn)用語(yǔ)言了。這類(lèi)學(xué)生，他們對(duì)于基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的掌握有一定的難度，主要采取的方法為補(bǔ)缺補(bǔ)差，完善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（1）不斷溫故知新、不斷運(yùn)用。根據(jù)遺忘的規(guī)律，短時(shí)記憶如果不及時(shí)溫故，很容易會(huì)遺忘，只有不斷溫故，這些單詞會(huì)終生難忘。課堂上要把語(yǔ)言知識(shí)不斷溫故，課后不斷復(fù)習(xí)，達(dá)到溫故知新的效果。

（2）把復(fù)雜的知識(shí)形象化、真實(shí)化。學(xué)生由于智力比較遲鈍的原因，接受新知識(shí)時(shí)有較大的困難，只有把知識(shí)形象化、接近生活本身，學(xué)生就容易接受。

（3）個(gè)別補(bǔ)缺補(bǔ)差。智力型學(xué)習(xí)困難學(xué)生，由于接受能力較弱，他們?cè)谡n堂上往往跟不上，這就需要教師及時(shí)給他們進(jìn)行課后的輔導(dǎo)工作。

2.動(dòng)力因素型學(xué)習(xí)困難學(xué)生的輔導(dǎo)對(duì)策。動(dòng)力因素型學(xué)習(xí)困難學(xué)生，他們主要的原因是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，我主要采用的對(duì)策是：排除情感障礙、游戲激趣。在教學(xué)過(guò)程中，多想辦法，調(diào)動(dòng)他們的非智力因素，讓他們產(chǎn)生興趣、主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

（1）經(jīng)常在班級(jí)里舉行競(jìng)賽，讓學(xué)生享受成功的喜悅。狐貍會(huì)因?yàn)槌圆坏狡咸延X(jué)得葡萄是酸的，同樣道理，學(xué)生不喜歡難度太大的學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了顧及學(xué)困生，老師設(shè)計(jì)一些難度適當(dāng)?shù)母?jìng)賽，讓他們有跳一跳，夠得著的感覺(jué)，才有興趣參與。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得一次成功后，會(huì)產(chǎn)生無(wú)限的成就感，繼而對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生更大的興趣，而這種興趣會(huì)促使他們向著下次成功邁進(jìn)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)自然就被激發(fā)起來(lái)了。

（2）營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧、活而不散的課堂氣氛。輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生精神飽滿(mǎn)、興奮異常、并相互感染、從而積極地參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛活躍而有序，每一次成功的體驗(yàn)又有可能推進(jìn)第二次的成功，多次的成功便增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，并逐步體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為學(xué)好英語(yǔ)奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)新知識(shí)的同時(shí)，圍繞不同的教學(xué)內(nèi)容穿插一些不同的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)、動(dòng)中學(xué)。

（3）多贊揚(yáng)、少批評(píng)。莎士比亞說(shuō)過(guò)：“贊美是照在心靈上的陽(yáng)光，沒(méi)有陽(yáng)光，我們就不能生活”。教育中獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)的效果遠(yuǎn)比懲罰和不信任要好得多。因此，在課堂教學(xué)中，我喜歡“多送蜜，少送刺”。對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)，這些表?yè)P(yáng)就像時(shí)不時(shí)給學(xué)生一份意外的禮物，可以使學(xué)生驚喜、自信心大增，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣更濃了，可激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性！

3.學(xué)習(xí)不得法型學(xué)習(xí)困難學(xué)生的輔導(dǎo)對(duì)策。教師要注重教學(xué)的方法，使學(xué)生信息渠道暢通，不斷教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)“舉一反三”和“觸類(lèi)旁通”。

（1）教給學(xué)生一些基本的語(yǔ)法知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“新舊貫通”、“舉一反三”和“觸類(lèi)旁通”。

（2）讓學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主、協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師把學(xué)生分成四人小組，讓他們?cè)谡n堂上進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)大大增加，參與意識(shí)不斷增強(qiáng)，從而也使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。課后，教師把一部分學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生分組去完成，讓學(xué)生互相啟發(fā)、互教互學(xué)、積極合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.外因?qū)е滦蛯W(xué)習(xí)困難學(xué)生的輔導(dǎo)對(duì)策。在我班里，外因?qū)е滦蛯W(xué)習(xí)困難學(xué)生的家庭往往存在這樣的現(xiàn)象：父母文化程度低，家庭教育不當(dāng)、環(huán)境惡劣、缺乏家庭溫暖等。針對(duì)這種情況，教師主要采用的方法為：排除客觀環(huán)境干擾，使各部門(mén)互相推進(jìn)，形成良性循環(huán)局面。

（1）尊重、關(guān)心、信任學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友。在這些家庭環(huán)境成長(zhǎng)的孩子，心里一般缺乏溫暖。作為教師，要給他們溫暖，真心實(shí)意地關(guān)心，尊重、信任他們。成功時(shí)一個(gè)贊許的目光，失敗時(shí)一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，有難題時(shí)及時(shí)指導(dǎo)，有困惑時(shí)悉心開(kāi)導(dǎo)……。教師的舉手投足間都能洋溢著對(duì)他們的愛(ài)，這種愛(ài)能拉近教師與學(xué)生之間的距離，消除彼此間的隔膜，有利于交流的進(jìn)行，這種愛(ài)使學(xué)生親近教師，產(chǎn)生信任，對(duì)教師的教育必然樂(lè)于接受，也就能起到效果。

（2）教師要寬容地對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，多挖掘這些學(xué)生的閃光點(diǎn)。在這些家庭成長(zhǎng)的孩子，一般都會(huì)有不少的毛病，教師要寬容地以對(duì)待他們的缺點(diǎn)，相信他們會(huì)改正。教師要用寬容的態(tài)度接納每一個(gè)學(xué)生，包括他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以及不能原諒的錯(cuò)誤，幫助他們改正錯(cuò)誤，相信所有的學(xué)生都可以教育好。

（3）教師要與學(xué)生家長(zhǎng)多溝通，制訂適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要耐心與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，曉之以理、動(dòng)之以情，使他們多關(guān)心自己的子女，指導(dǎo)家長(zhǎng)根據(jù)孩子的實(shí)際情況出發(fā)，為孩子制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、平時(shí)課堂要注意的基本環(huán)節(jié)

在英語(yǔ)課堂上，語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能是同步發(fā)展的，我們?cè)诮淌谡Z(yǔ)言知識(shí)時(shí)，要使學(xué)生了解這些語(yǔ)言知識(shí)的意義和功能，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中能夠自然地說(shuō)英語(yǔ)。因此，教師常常創(chuàng)設(shè)一些功能話題讓學(xué)生練習(xí)，讓這些功能話題轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)言技能，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)言語(yǔ)能力。

1.把語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)和語(yǔ)言技能的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。在課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊操練，學(xué)練結(jié)合，既學(xué)會(huì)知識(shí)又學(xué)會(huì)運(yùn)用，設(shè)計(jì)接近真實(shí)的語(yǔ)言交際情景和語(yǔ)言交際活動(dòng)，讓學(xué)生在這些情景和活動(dòng)中學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，使學(xué)生能夠把所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能，掌握和發(fā)展綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

2.使英語(yǔ)課堂教學(xué)交際化、生活化。教師在課堂上，要多給學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，盡量利用學(xué)生身邊熟悉的人、事和物，創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際，并結(jié)合適當(dāng)?shù)谋砬?，?dòng)作，做到英語(yǔ)課堂教學(xué)交際化、生活化，這樣的課堂，才能讓學(xué)生真正地做到用英語(yǔ)做事。

五、收到的效果

通過(guò)有針對(duì)性的輔導(dǎo)和教學(xué)策略的不斷改進(jìn)，使各層次的學(xué)生在在語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面的素養(yǎng)都得到一定程度的提高。不單是學(xué)困生，全班整體學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)一步提高，逐步掌握了一些學(xué)習(xí)方法、策略，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力也相應(yīng)得到提高。學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力得到了提高，在學(xué)校舉行的英語(yǔ)口語(yǔ)比賽決賽中，他們都表現(xiàn)得非常有自信，語(yǔ)言表達(dá)清晰，語(yǔ)感豐富，得到學(xué)校老師的一致好評(píng)。

作者簡(jiǎn)介：鐘燕，女，廣東佛山市南海區(qū)獅山鎮(zhèn)聯(lián)表小學(xué)校長(zhǎng)，小學(xué)英語(yǔ)高級(jí)教師，佛山市優(yōu)秀教師，南海區(qū)英語(yǔ)科骨干教師。