試論如何提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量

劉恩俊

摘要：物理教學(xué)質(zhì)量的提高需要做到幾個(gè)方面，教學(xué)目標(biāo)的制定，課堂問(wèn)題的設(shè)置，物理實(shí)驗(yàn)的功能都要精心設(shè)置準(zhǔn)備。從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，依據(jù)新課程理念，學(xué)生是課堂的主體，教師要充分提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；提高質(zhì)量；制定目標(biāo)；設(shè)置問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0243-01

在物理課堂中，學(xué)生常把整個(gè)身心投入于課堂，教師應(yīng)高度看待課堂教學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展提供必備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，把學(xué)生良好的意志品格，良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，以及能力等的培養(yǎng)列入教學(xué)目標(biāo)，貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。加強(qiáng)物理與其他學(xué)科、社會(huì)科技的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的情感。課堂中讓學(xué)生的思維得到充分調(diào)動(dòng)，呈現(xiàn)出靈動(dòng)的物理課堂，使物理教學(xué)真正為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)中的一些做法，愿與同行們商榷。

1.教學(xué)目標(biāo)的制定

課堂教學(xué)目標(biāo)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)所要求達(dá)到的某種境界，它是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是引領(lǐng)教學(xué)過(guò)程實(shí)施的關(guān)鍵因素。承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異是教學(xué)民主的重要體現(xiàn)，學(xué)生在智力水平、行為習(xí)慣、知識(shí)背景、家庭環(huán)境、興趣愛(ài)好等方面存在不平衡，這種不平衡性影響著施教者所期望的教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。若用千篇一律的尺度去衡量存在個(gè)性差異的學(xué)生，用劃一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求所有學(xué)生，往往會(huì)把許多有潛能的學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的低能兒。如何制定合適的課堂教學(xué)目標(biāo)呢？

前人提出了"最近發(fā)展區(qū)"理論，它告訴我們：教者所制定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)滿足不同層次的發(fā)展水平提出的不同層次的需求，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)發(fā)展特長(zhǎng)，讓每個(gè)孩子體驗(yàn)到"跳一跳，摘到果子"的成功喜悅。《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)是："知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀"，是對(duì)未來(lái)公民在與物理相關(guān)的基本素養(yǎng)方面的要求。物理課堂教學(xué)應(yīng)著重發(fā)展學(xué)生理性精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志力，建立自信心等。因此，在制定和把握教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須將《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的這幾個(gè)方面的目標(biāo)同時(shí)作為教師的教學(xué)目標(biāo)。另外，制定的課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是一種分層目標(biāo)。通過(guò)目標(biāo)分層，實(shí)施分層教學(xué)，因材施教，適應(yīng)學(xué)生的差異，使每個(gè)學(xué)生獲得進(jìn)步，從而達(dá)到最終目的。目標(biāo)怎樣分層，應(yīng)把握好三性：（1）基礎(chǔ)性，學(xué)生在認(rèn)知、技能、情感等方面達(dá)到的基本要求；（2）跳躍性，教師要充分了解學(xué)生原有發(fā)展水平；（3）創(chuàng)造性，課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)講究獨(dú)特新穎，有利于學(xué)生發(fā)散思維、求異思維的培養(yǎng)，標(biāo)新立異。在具體實(shí)施中，可以通過(guò)課前檢測(cè)，讓學(xué)生暴露存在的一些問(wèn)題。課后由另一物理教師根據(jù)上課內(nèi)容進(jìn)行命題、檢測(cè)、評(píng)估等方法，并收集課內(nèi)、課后學(xué)生反饋的信息，綜合各種因素，充分了解學(xué)生的潛意識(shí)、潛概念，去制定出一個(gè)比較合適的教學(xué)目標(biāo)。

課堂教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是師生共同追求的目標(biāo)，對(duì)教學(xué)具有導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)控和評(píng)價(jià)等功能。只有明確教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)活動(dòng)中，才能按教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)具有時(shí)代特點(diǎn)，突出素質(zhì)教育。

2.問(wèn)題的設(shè)置

現(xiàn)代教育思想認(rèn)為：只有給學(xué)生營(yíng)造一種和諧、融洽的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，才能使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，把教育活動(dòng)視為他們自己真正樂(lè)意的生活?，F(xiàn)實(shí)中的有些公開課，教師要求學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題，只要不是按教師的"標(biāo)準(zhǔn)"答案回答，學(xué)生一開口，就被教師責(zé)令坐下，另外抽人回答，這種做法會(huì)嚴(yán)重挫傷了學(xué)生樂(lè)于探究的積極性。因此在教學(xué)中必須要有寬松、民主的氛圍作保障，要敢于讓學(xué)生把不同的觀點(diǎn)暴露出來(lái)，這樣同學(xué)們的積極性才會(huì)被調(diào)動(dòng)，課堂氣氛才會(huì)寬松、民主。

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。如在講"動(dòng)量"一節(jié)時(shí)，首先向?qū)W生提出問(wèn)題：茶杯掉在水泥地上容易摔碎，而掉在泥地上不易碎，這是為什么呢？一片樹葉落下時(shí)，人們不以為然，而一塊磚頭從高處落下時(shí)，人們會(huì)望而生畏，這又是為什么呢？又如：在學(xué)習(xí)"變阻器"之前，提問(wèn)學(xué)生為什么調(diào)節(jié)電視機(jī)上的某個(gè)旋鈕時(shí)，熒光屏的畫面會(huì)變明變暗、喇叭的聲音會(huì)變大變??？這些現(xiàn)象學(xué)生并不陌生，但要解釋卻有一定困難。在教學(xué)過(guò)程中，只要教師做有心人，通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理情境，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。再如：在組織"平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律"的教學(xué)時(shí)，可借助教室內(nèi)唾手可得的粉筆頭完成這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將一粉筆頭置于講臺(tái)邊緣的操作平臺(tái)上，用米尺敲擊一下粉筆頭，使它沿水平方向飛出，并在水平地面上留下一痕跡。若用米尺，怎樣才能求出粉筆頭沿平臺(tái)面飛出時(shí)的速度？應(yīng)該測(cè)量哪些數(shù)據(jù)？用米尺也能測(cè)出速度？這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎玫丶ぐl(fā)學(xué)生探究平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的興趣。

3.解決具體問(wèn)題應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系不應(yīng)該是演員與觀眾的關(guān)系，應(yīng)該是演員與導(dǎo)演的關(guān)系。這就要求教師在課堂中必須注意，要讓學(xué)生充分地去"演"、去練，在充分地有效地練的過(guò)程中進(jìn)入"角色"，領(lǐng)悟知識(shí)、理解原理和發(fā)展能力。導(dǎo)演在整場(chǎng)演練過(guò)程中，還必須根據(jù)演員的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行信息反饋，對(duì)偏差，通過(guò)負(fù)反饋，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)救；對(duì)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)正反饋，引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)，以保證戲能按預(yù)定的線索順利地進(jìn)行下去。在學(xué)習(xí)、練習(xí)過(guò)程中，教師要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)反饋給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，保證學(xué)生在課堂中最大限度地獲得自己所應(yīng)該得到的發(fā)展。

物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要注意互動(dòng)性，要給學(xué)生留有進(jìn)行充分思考的空間和時(shí)間，給學(xué)生開幾個(gè)"窗口"，多留幾處"缺口"，引導(dǎo)學(xué)生去尋求"切口"；讓學(xué)生的主體作用得到加強(qiáng)，也就是課堂中學(xué)生忙一些，教師閑一些，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)并強(qiáng)化興趣，從而使課堂教學(xué)設(shè)計(jì)真正為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，以學(xué)生為主體。平常教學(xué)中教師常有的一句話："下節(jié)課是我的物理課"，是否應(yīng)改說(shuō)："下節(jié)課的四十五分鐘由我去引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)物理知識(shí)。"因?yàn)檎n堂的主人是學(xué)生。

4.充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的功能

為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，除了從實(shí)驗(yàn)本身進(jìn)行改進(jìn)之外，同等重要的是要從發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的整體功能方面去考慮，特別是通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題、架設(shè)的橋梁等探究情景，讓學(xué)生的求知欲和思維能力在主動(dòng)探究中得以提高。如"楞次定律"一節(jié)教學(xué)，采用隨堂實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，課前公布準(zhǔn)備的課題：感應(yīng)電流的產(chǎn)生及其磁場(chǎng)方向與原磁場(chǎng)間有何聯(lián)系呢？由學(xué)生按照對(duì)已有知識(shí)（電磁感應(yīng)定律等）的認(rèn)識(shí)，自行擬定實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、歸納等一系列活動(dòng)，體驗(yàn)獲得新知的探究過(guò)程。作為物理教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育觀念，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)條件，變換教學(xué)手段和方法，激活實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更好地發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功效。

綜上所述，物理教學(xué)應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，使物理課堂教學(xué)成為一個(gè)學(xué)生主體地位突出、物理情感充分體現(xiàn)、各種能力得以培養(yǎng)的過(guò)程。