小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提問(wèn)的方法小議

韓英

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0184-01

有關(guān)問(wèn)題的解釋主要有這兩種：第一，要求回答或解釋的題目。第二，需要研究討論并加以解決的矛盾、疑難。思考源于問(wèn)題，有問(wèn)題才有思考。因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高教學(xué)提問(wèn)的效果。

1.提高教師的課堂教學(xué)提問(wèn)水平的方法

不僅僅教師在課堂上提問(wèn)問(wèn)題的類型重要，教師以什么樣的方法也很重要。在研究課堂提問(wèn)時(shí)，教師們可以采用以下這些策略，在課堂上，教師可以選擇以下幾種策略來(lái)提出普通的問(wèn)題。

1.1 向?qū)W生群體提問(wèn)。向?qū)W生群體提問(wèn)即向全班學(xué)生提問(wèn)，到回答的時(shí)候由學(xué)生自行決定是否作答。學(xué)生們可能會(huì)爭(zhēng)相舉手或者大聲的喊出他們的答案，從而吸引教師的注意。教師也可以鼓勵(lì)那些不舉手回答問(wèn)題的同學(xué)想想為什么他們覺(jué)得自己不能回答這個(gè)問(wèn)題。也許他們是知道答案的，只是不愿意在大家面前回答而已。

1.2 個(gè)別提問(wèn)有效教學(xué)，先叫學(xué)生的名字后提問(wèn)題，教師可以先點(diǎn)名然后讓學(xué)生回答問(wèn)題，這樣可以提醒學(xué)生有個(gè)問(wèn)題正等著他回答，教師也可以提問(wèn)題后教學(xué)生的名字，這樣學(xué)生不知道老師會(huì)叫誰(shuí)起來(lái)回答問(wèn)題，他們就會(huì)一直跟著教師的教學(xué)活動(dòng)，那么教師用這種方法就能駕馭跟多的學(xué)生了。

2.提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

2.1 建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生"敢問(wèn)"。根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)生天生是具有很強(qiáng)的好奇心的和求知欲的，但由于受長(zhǎng)期以來(lái)"教師中心，教材中心"的傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響，學(xué)生在上小學(xué)數(shù)學(xué)課的時(shí)候往往過(guò)于依賴教師和教材，教師講的，學(xué)生就一個(gè)字不差的記在筆記本上，書(shū)上寫(xiě)的，學(xué)生就按要求練、讀、背。長(zhǎng)期下去，她們?cè)诓恢挥X(jué)中失去了分析思考問(wèn)題的能力，質(zhì)疑的能力。當(dāng)他們考上大學(xué)以后，在大學(xué)教學(xué)模式下，要去學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己向老師提出問(wèn)時(shí)，他們這才發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有提問(wèn)的能力了，老師要求提問(wèn)題也提不出問(wèn)題，這應(yīng)該就是當(dāng)代中國(guó)教育的悲哀吧。因此，為了提高小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課上的問(wèn)題意識(shí)，提高問(wèn)題教學(xué)的效果，首先應(yīng)從建立良好的師生關(guān)系入手。

教師要打破傳統(tǒng)的權(quán)威觀，與學(xué)生建立民主平等的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)中我們強(qiáng)調(diào)老師要站在三尺講臺(tái)上，強(qiáng)調(diào)老師高高在上，而學(xué)生在下，而我們今天在新課程理論的指導(dǎo)下，則要求教師走下講臺(tái)甚至蹲下來(lái)與孩子講話，與孩子建立平等的關(guān)系。拉近與孩子的距離，取得孩子的信任，讓孩子敢于向老師提問(wèn)期刊網(wǎng)。首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)課上老師要鼓勵(lì)孩子提問(wèn)，對(duì)于提出問(wèn)題的學(xué)生，不論他們提出的問(wèn)題是否有思考價(jià)值都要給與她們一定的肯定和鼓勵(lì)。其次，對(duì)于不敢提問(wèn)題的學(xué)生，老師要尋求機(jī)會(huì)讓他們提出問(wèn)題，并對(duì)他們的提問(wèn)行為給與及時(shí)強(qiáng)化，幫助他們建立自信心。

2.2 創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情景，使學(xué)生"想問(wèn)"。巧妙介紹問(wèn)題的相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣。在講解到一些重要問(wèn)題時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的映象和理解，可以通過(guò)介紹有關(guān)問(wèn)題的一些背景知識(shí)，一方面拓展學(xué)生的知識(shí)面，另一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但在介紹有關(guān)知識(shí)的同時(shí)我們要注意介紹的方式方法以及介紹的摘要通過(guò)他們主動(dòng)的提問(wèn)而作具體介紹，從而分清主次和把握重點(diǎn)難點(diǎn)，做到因材施教。

2.3 啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)問(wèn)。小學(xué)生天生具有好奇心的特點(diǎn)，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有時(shí)候不是學(xué)生不敢問(wèn)也不是他們不想問(wèn)，而是應(yīng)為他們把握不住問(wèn)題的重點(diǎn)和要點(diǎn)，不知道該如何"問(wèn)"，因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)問(wèn)。

教會(huì)學(xué)生常用的提問(wèn)方法。讓學(xué)生了解一些常用的提問(wèn)句型，如側(cè)重于理解尋求原因的問(wèn)題應(yīng)用"為什么"，側(cè)重于知識(shí)的問(wèn)題應(yīng)用"是什么"，應(yīng)用型的問(wèn)題應(yīng)該用"怎么辦"有效教學(xué)，而評(píng)價(jià)性的問(wèn)題則應(yīng)用"好不好"，"怎么樣"等等。通過(guò)這些常用提問(wèn)方法的講解，學(xué)生在遇到疑問(wèn)的時(shí)候就知道該怎么去問(wèn)了。

使用問(wèn)題教學(xué)的方法教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)。"問(wèn)題教學(xué)"是指教師改變教材中知識(shí)呈現(xiàn)的方式，以問(wèn)題的形式啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生探究，思考，在教師的"導(dǎo)"與學(xué)生的"探"相結(jié)合的過(guò)程中，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)從而配向?qū)W生自我探究和學(xué)習(xí)的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師在講授每節(jié)內(nèi)容之前就可以采取提出問(wèn)題的形式進(jìn)行教學(xué)，如：這篇課文的發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、主人翁是什么？貫穿全文的線索，中心思想及給我們的啟示是什么等等，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)思考，這樣一方面可以集中學(xué)生的注意力，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。