在小學語文教學中培養(yǎng)學生傾聽能力的研究

冉曉英

摘要：傾聽是對信息的高效接受，也是一種能力和素質(zhì)，一個人的重要因素就是要學會傾聽。在小學語文教學中，教師要根據(jù)學生的聽力和理解能力上存在的不同差異，采取相應的教學措施，使學生能夠在傾聽中學習知識，重視傾聽的意識，從而提高學生的口語交際能力和語文課堂效率。

關鍵詞：語文教學；傾聽能力；培養(yǎng)措施

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0090-02

傾聽是學生感知和理解語言的表現(xiàn)，在小學語文教學中要讓學生靜下心來學會傾聽，對所學的內(nèi)容能夠正確的判斷和理解，運用自己的觀點去發(fā)表意見，將傾聽內(nèi)容簡單明了的敘述出來。因此我們教師要針對性的對學生的傾聽行為進行指導和監(jiān)督，為學生營造積極向上的傾聽氛圍，全方面的培養(yǎng)小學生的傾聽能力。

1.以訓練為主，重視傾聽意識

傾聽是借助聽覺器官傳遞語言信息，從而達到思維活動認知的過程，傾聽并不是單一的接受行為，而是一種主動行為，教師要強調(diào)學生在學習和生活中正確認識傾聽的重要性，傾聽不僅僅是一種學習方式，更是與人相處的基本禮儀。例如老師讓學生上臺進行發(fā)言，在發(fā)言中其他學生認真傾聽，并且能夠簡單敘述這名學生所表達的意思，使學生懂得在傾聽別人說話的同時要懂得禮貌。

聽力是培養(yǎng)學生接受知識和傾聽能力的重要渠道，有效的傾聽訓練能夠促進學生的思維能力訓練，幫助學生理解文字所蘊藏的內(nèi)涵。在語文教學中，教師可以運用提問的方式訓練學生的傾聽能力，不僅要求學生能夠仔細聽懂老師所提出的內(nèi)容，而且能夠在聽完之后發(fā)揮自己的思維去想象，提高老師與學生之間的交流機會，培養(yǎng)學生的集中力。傾聽力的訓練要實現(xiàn)多種多樣，不能局限于課本知識，語文教育本身就是與生活息息相關的，教師要把實際生活與傾聽相結(jié)合，巧妙的設計傾聽教學。例如在講解《盤古開天辟地》一課中，教師課前引出：今天我要為大家講一個盤古的巨人開天辟地的神話傳說故事，一聽故事學生的集中力立馬提高了，個個擺好姿勢全神貫注的要聽老師講故事。這種引入的方式不僅可以使教學活動順利的展開，而且還能使學生產(chǎn)生濃烈的興趣。傾聽需要長期的培養(yǎng)，要善于教導學生使用正確的方法，以飽滿的熱情強化學生的傾聽習慣。

2.明確要求，激發(fā)學生樂于傾聽

在小學語文課堂中，豐富有趣的知識內(nèi)容能夠激發(fā)學生的學習動力，教師在備課中要根絕學生的心理特點和興趣愛好，選擇性的設計課堂環(huán)節(jié)，誘導學生對語文課產(chǎn)生強烈的求知欲。教師要有明確教學目的，讓學生由被動變主動，課上學生怎么去聽，如何去聽，聽后要得到了什么？首先教師要為學生做榜樣示范，在學生發(fā)言時不要隨意打斷，并且通過無聲地點頭和微笑，以及目光交流及時地做出回應，說明老師在認真聽講。老師要把自身的體會傳達給學生，傾聽是一種學習的過程，也是與人溝通和相互尊重的體現(xiàn)，需要我們學生做到有耐心和細心的去聽，從而觸發(fā)靈感，使我們養(yǎng)成尊重他人的好習慣，激發(fā)學生樂于去傾聽。

例如在講解三年級上冊《香港，璀璨的明珠》一課中，課文從多個方面介紹了香港的繁華和美麗。作為國際大都市的香港擁有著發(fā)達的國際貿(mào)易和金融商業(yè)，教師通過創(chuàng)設情境，把玲瑯滿目的商品和一應俱全的美食，海洋公園的表演和光芒四射的夜景，以及香港回歸的錄像通過視聽材料和語言文字有機的結(jié)合起來，讓學生放佛置身于香港。通過傾聽和觀看，老師提問大家：你們還知道香港有什么特色嗎？學生踴躍的回答問題，課堂上學生聽得投入仔細，熱情飽滿，真正的使學生體會到傾聽帶來的美好。

3.運用有效的傾聽訓練方法

小學語文課堂中，教師要抓住重點進行設計教學活動，使用科學的訓練方法，分清主次，對于容易的知識簡單帶過，提高學生的傾聽效率。教師首先要培養(yǎng)學生在傾聽的過程中邊聽邊思考邊記錄的好習慣，學生在傾聽的過程中是吸取聲音的信息，由于口語表達存留的時間短，要求傾聽者的思維能夠快速認真，因此我們語文教師要讓學生學會在聽的過程中發(fā)揮思維的想象力，提高學生的注意力，使學生能夠帶著問題有效的去記錄所聽到的內(nèi)容。對于傾聽到的內(nèi)容能夠運用自己的話語敘述出來，增加學生對課文的理解。例如在學習三年級寓言故事中的《亡羊補牢》一課后，使學生懂得了一個人做錯了事，只要善于接受意見，正確改正就不算晚。學生將老師所敘述的內(nèi)容用簡單的句子概括一遍，并且從故事中說出自己是如何理解的，結(jié)合實際生活和學習體會到故事蘊含的道理。

在傾聽中思考是傾聽的難點，在聽中思考，分辨別人的觀點是否正確，吸取對方的優(yōu)點，并且指出別人的不足之處，才能更好的去反駁對方，反駁要具有明確的理由和明確的方向，使別人聽的明白，才能達到在聽中辨別的效果。

小學語文教學中傾聽能力是一種技巧，是一門藝術，只要我們教師有明確的教學目標，善于發(fā)現(xiàn)和觀察生活，運用正確的教學方法，不斷地挖掘和探索新的傾聽教學訓練，那么學生的傾聽能力就會逐步提高，課堂語文教學質(zhì)量也就得到了提升。

參考文獻：

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