小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

王輝

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)起獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)的地位，老師灌輸多少知識(shí)，學(xué)生就原封不動(dòng)地接收多少，學(xué)生尚未形成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，更沒有能力去應(yīng)用知識(shí)解決問題，這就迫切要求小學(xué)老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中采取有效措施來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

所謂的自主學(xué)習(xí)就是最大化地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自發(fā)地去尋找問題的根源所在，并找出解決問題的答案，在老師構(gòu)建的一系列課堂教學(xué)活動(dòng)中，能夠自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成課堂教學(xué)任務(wù)的活動(dòng)。為此，小學(xué)教師應(yīng)該著重從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。

一、激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是一門以科學(xué)性和邏輯性為主的學(xué)科，老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)中師生的地位，在數(shù)學(xué)課堂中激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其逐漸開始獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，并營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以通過數(shù)學(xué)問題的提問、引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生對(duì)探索問題的興趣，通過這種引導(dǎo)式的教學(xué)方法將學(xué)生帶入數(shù)學(xué)課堂中，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題有種強(qiáng)烈的探索求知欲望，這樣學(xué)生就會(huì)開始自主分析問題，分析數(shù)學(xué)問題中的各個(gè)條件。例如，在進(jìn)行應(yīng)用三角板工具計(jì)算測(cè)量圖形的角度時(shí)，老師可以對(duì)學(xué)生提出趣味性的問題，老師：親愛的同學(xué)們，你們?nèi)绾问褂米约菏种械母鞣N三角尺畫出一個(gè)135°的角呢？如果可以畫出？那么有多少種畫法，而且使用的道具最少呢？學(xué)生在聽到老師的問題后，瞬間被老師的問題所吸引，然后就會(huì)馬上投入到自主探索中去。學(xué)生利用自己手中的尺子，不斷嘗試著各種解法。有的學(xué)生用一個(gè)90°的角和一個(gè)45°的角加起來畫出135°的角，有的學(xué)生用三個(gè)各為45°的三角尺來畫，還有的學(xué)生用一個(gè)45°的角和一個(gè)30°及60°的角來做出135°的三角圖形。在老師對(duì)問題的引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)老師給出的問題，并且結(jié)合利用手中的道具，積極自主探索數(shù)學(xué)問題，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探索的濃厚興趣。而且，在學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生競(jìng)相迸發(fā)的學(xué)習(xí)勁頭，使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍更加活躍和濃厚。

大量的教學(xué)實(shí)踐表明，對(duì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，并且給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。

二、為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)空間和時(shí)間

現(xiàn)代教育課程為孩子安排了很多課程和作業(yè)任務(wù)，以至于學(xué)生沒有充足的時(shí)間和廣闊的空間去進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最為嚴(yán)重，這將嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索求知力，同時(shí)也不利于學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣和能力。老師應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中為學(xué)生留下充足的時(shí)間和活動(dòng)空間，讓他們?cè)谡n堂上盡情探討學(xué)習(xí)。

小學(xué)課堂教學(xué)基本是每節(jié)課45分鐘左右，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)完成后，要給學(xué)生留下一部分可用的時(shí)間，讓學(xué)生能夠在課堂上進(jìn)行自我反思總結(jié)，和同學(xué)進(jìn)行探討交流。例如，在講到物體的三視圖的時(shí)候，老師在課堂上給學(xué)生講清楚基本原則和思路，讓學(xué)生懂得如何去看物體的三視圖，接下來就讓他們慢慢吸收本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，歸納總結(jié)出一般規(guī)律。學(xué)生有了充足的時(shí)間和自由活動(dòng)的空間，他們會(huì)利用自己手中的方塊擺出各種不同的三視圖空間形狀，然后根據(jù)物體的不同視角方向，勾勒出物體各個(gè)角度的立體圖形。由于每個(gè)學(xué)生的見解和觀點(diǎn)均有差異，因此他們擺放出來的立體圖形也各有千秋，因而也會(huì)在視角上產(chǎn)生分歧，這就導(dǎo)致學(xué)生因分歧而進(jìn)行爭(zhēng)論辨別。老師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們自主分組討論學(xué)習(xí)，最后將自主學(xué)習(xí)獲得的最終結(jié)果和彼此分享，并報(bào)告給老師。學(xué)生在相互討論的過程中，沒有了外在因素的束縛，可以更好地體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂趣，逐漸愛上學(xué)習(xí)并培養(yǎng)一種獨(dú)立的習(xí)慣。

充分的時(shí)間，自由的活動(dòng)空間，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的天地里無拘無束地學(xué)習(xí)，可以更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。此外，還能促進(jìn)他們?nèi)鎱f(xié)調(diào)地發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

一個(gè)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持才能養(yǎng)成，只有長(zhǎng)此以往下去，學(xué)生才會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不斷強(qiáng)化出自主學(xué)習(xí)的能力。

預(yù)習(xí)分很多層次，有課前對(duì)課本的預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)過程中對(duì)課文的再次預(yù)習(xí)，還有課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后對(duì)書本知識(shí)的溫習(xí)。這些良好的習(xí)慣都會(huì)鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)課堂開始之前，學(xué)生要加緊對(duì)課本知識(shí)的預(yù)習(xí)，大概知道本節(jié)課老師所要教的內(nèi)容，勾畫出本節(jié)課的重點(diǎn)和自己不懂的知識(shí)點(diǎn)。在老師教學(xué)的過程中，要仔仔細(xì)細(xì)聽講，認(rèn)真做筆記。課程教學(xué)結(jié)束后，要及時(shí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固溫習(xí)，多做課后練習(xí)題。如此往復(fù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力必定有所提高和改善。

（二）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自閱讀思考的能力

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生要有很強(qiáng)的邏輯思維和清晰的分析能力，這就使得學(xué)生需要對(duì)自己進(jìn)行強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，從而慢慢地提高邏輯思維能力和分析能力。

閱讀是思考的基礎(chǔ)，要想讓思維更加清晰，分析更加透徹，學(xué)生就得多多進(jìn)行閱讀。在進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算時(shí)，學(xué)生要反復(fù)閱讀，清楚地分辨出已知條件和未知條件，從而對(duì)他們的關(guān)系作出正確的判斷。例如一批零件，甲乙兩人合作20天完成，甲每天比乙多做3個(gè)，乙中途休息了5天，所以完成時(shí)，乙只做了甲的一半。這批零件共有多少個(gè)？

這道題就要求學(xué)生明確地知道每一個(gè)變量，并且清楚知道它們彼此之間的關(guān)系，這樣才能正確地計(jì)算出這批零件的總數(shù)。

獨(dú)立思考的能力和較強(qiáng)的閱讀能力有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)攻克一道道難關(guān)，更有助于學(xué)生培養(yǎng)起獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中的自主能力并不是一朝一夕就能夠完成的。老師要讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中積極參與課堂教學(xué)，大膽回答問題，鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新。在教學(xué)活動(dòng)中要恰當(dāng)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行因子誘導(dǎo)，讓學(xué)生不斷探索，自主尋求直至找到解決問題的方法，最終依靠自己的力量獨(dú)立解決問題。唯有如此，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力才會(huì)慢慢培養(yǎng)起來。

參考文獻(xiàn)：

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