創(chuàng)設(shè)幸福課堂 快樂英語學(xué)習(xí)

王薇

摘 要：小學(xué)生英語的良好習(xí)得，需要建立在真實(shí)的環(huán)境氛圍基礎(chǔ)之上。一堂精彩的英語課教學(xué)，除了基于學(xué)生興趣的出發(fā)點(diǎn)，還要結(jié)合文本教材與小學(xué)生的接受特點(diǎn)，運(yùn)用快樂的課堂表演進(jìn)行課堂教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)幸福課堂，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；快樂學(xué)習(xí)；幸福課堂

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》改變了傳統(tǒng)對(duì)語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授的過分重視，開始更多地基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力。新課程下幸福課堂的創(chuàng)建，是一種思想上的解放與教學(xué)方法上的創(chuàng)造。課堂教學(xué)中教師需要智慧地妥協(xié)，轉(zhuǎn)換學(xué)生角色，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)全過程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幸福課堂，享受幸福的教育。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)幾點(diǎn)與同學(xué)科教師一起探討，希望能起到拋磚引玉之效，共同促進(jìn)英語教學(xué)改革向縱深方向發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，認(rèn)識(shí)課堂幸福

“興趣是最好的老師。”凡是在教學(xué)方面有一定功底的教師，都會(huì)在課堂上令學(xué)生著迷。在教學(xué)過程中教師不應(yīng)該正面說教英語，而應(yīng)采用興趣遷移法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，起到“四兩撥千斤”之效。如根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”的要求，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的會(huì)話學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)。首先通過多媒體播放動(dòng)畫歌曲Our school will shine，帶領(lǐng)學(xué)生愉快地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，分別出示熊貓、袋鼠、企鵝教學(xué)卡片，問同學(xué)：Where are they from？引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，利用單詞卡片、動(dòng)物圖片學(xué)習(xí)新單詞bamboo，kangaroo，penguin，the South Pole，eat。為了讓學(xué)生能夠運(yùn)用句型Whats your favorite food？Where are you from？Im from...談?wù)搫?dòng)物的棲息地和食物，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣，教師扮演“導(dǎo)游”帶領(lǐng)學(xué)生參觀動(dòng)物園為主線，串聯(lián)整課各環(huán)節(jié)，告訴學(xué)生今天要和課本中的小朋友一起去參觀動(dòng)物園，讓飼養(yǎng)員給大家介紹這些動(dòng)物來自哪里，它們分別喜歡吃什么。學(xué)生非常感興趣，在課堂中，使用實(shí)物、圖片、動(dòng)畫、課件等多種直觀教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的語言情境，同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。整個(gè)英語課堂趣味橫生，和諧氛圍促進(jìn)了學(xué)生的積極思維，從而萌生了幸福感。

二、發(fā)展學(xué)生思維，感受課堂幸福

馬克思曾說：“When a person is learning a foreign language，he must be able to use the language forgetting all about his own.”小學(xué)生思維的發(fā)展是同言語發(fā)展密切相關(guān)的，并且不能脫離小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)。在英語的學(xué)習(xí)過程中，借助思維活動(dòng)，學(xué)生可以更透徹地理解所學(xué)知識(shí)，掌握英語的學(xué)習(xí)規(guī)律和英語知識(shí)的運(yùn)用常識(shí)，在逼真的語境交往中，能夠嫻熟地運(yùn)用英語交流。筆者在教學(xué)過程中，注重小學(xué)生的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，營造了適合小學(xué)生發(fā)展的“人性空間”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展，讓學(xué)生在創(chuàng)新中感受幸福。英語學(xué)習(xí)的英語思維與閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成很重要，如果逐詞逐句地念并漢譯，使得閱讀速度減慢，也會(huì)造成理解上的“斷鏈”，嚴(yán)重影響閱讀質(zhì)量。小學(xué)生具有模仿性強(qiáng)，可塑性大的年齡特征。小時(shí)候養(yǎng)成的習(xí)慣“根深蒂固”。因此，筆者在教學(xué)過程中，在用好教材中提供的materials的同時(shí)，用英語教英語，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀豐富多彩的英語材料，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生快速用英語的思維能力和習(xí)慣。如，閩教版小學(xué)英語 四年級(jí)上 Unit 7 Christmas一課時(shí)，除去用課本材料外，筆者鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外短文“狗狗圣誕節(jié)禮物”“圣誕老人的小幫手”，了解這一重大的國外節(jié)日。學(xué)生讀懂了短文后會(huì)很投入，與主人公一起感受著節(jié)日的幸福。

三、陶冶學(xué)生情感，理解課堂幸福

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》注重情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，在對(duì)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣方面起到了春風(fēng)化雨之效。那么，作為教師就要根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)，在讓學(xué)生掌握英語知識(shí)與英語技能的同時(shí)，激發(fā)他們的幸福潛能，開發(fā)學(xué)生多元智能，陶冶情操，從小在英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生的豐富情感，讓學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，理解到學(xué)習(xí)英語是幸福的。如，閩教版小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)Unit 3 School Subjects，Play a game“Review the names of subjects”挖掘教學(xué)中的情感因素，將情感態(tài)度的引導(dǎo)教育，滲透到課堂教學(xué)過程之中，通過情境，學(xué)生基本可以正確地書寫和運(yùn)用核心詞匯Chinese，English， Maths，Art，Music，IT，PE，class，subject，運(yùn)用相關(guān)詞匯和句型，介紹自己喜歡的興趣愛好，想?yún)⒓拥膕chool club及其原因。在英語學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，積極關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成與發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)各科目的認(rèn)識(shí)，感受到學(xué)校學(xué)習(xí)生活的豐富多彩，體會(huì)到積極主動(dòng)地參與學(xué)校活動(dòng)的樂趣。

四、訓(xùn)練學(xué)生語言，體驗(yàn)課堂幸福

教育理論家布魯姆認(rèn)為：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料”。教場(chǎng)小學(xué)是一所以接收農(nóng)民工子弟為主的學(xué)校，不少孩子的家長都在城市打工或經(jīng)商，每天幾乎沒有時(shí)間關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，更不會(huì)聽孩子用英語表達(dá)了，家庭教育的缺失使得學(xué)校教育的補(bǔ)位變得更加重要。教師不僅認(rèn)真?zhèn)湔n，還要在課上細(xì)致觀察每一名學(xué)生，及時(shí)糾正他們的發(fā)音，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

英語的學(xué)習(xí)，必須要開口說。給學(xué)生課堂交流的機(jī)會(huì)，每節(jié)課都留5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生到講臺(tái)前表演課本劇。根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置不同的語言情境，上演自編自演課本劇。如，上課前，以值日組為單位，先由組長用英語做關(guān)于星期、日期、出席情況、天氣等的Duty Report，然后組織本組同學(xué)一起表演本組編排好的短劇，劇情就是學(xué)過的課文情境，當(dāng)然有創(chuàng)新能力的學(xué)生，可以根據(jù)自己知識(shí)面的范圍，增設(shè)情境，但是臺(tái)詞必須是運(yùn)用已學(xué)過的單詞和句型，目的是為了復(fù)習(xí)舊課。機(jī)械地復(fù)習(xí)，學(xué)生會(huì)因?yàn)楹唵蔚闹貜?fù)而厭煩，達(dá)不到復(fù)習(xí)的效果。而這種創(chuàng)造性的復(fù)習(xí)，是學(xué)生積極主動(dòng)地活用語言，主動(dòng)地加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”。學(xué)生積極踴躍參與，在愉快的復(fù)習(xí)中溫習(xí)掌握了舊知識(shí)，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出提問復(fù)習(xí)法，從而激勵(lì)學(xué)生保持積極主動(dòng)的求知狀態(tài)，加速培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高組員的互助協(xié)作水平，體驗(yàn)到英語課堂學(xué)習(xí)的幸福。

當(dāng)然，也會(huì)存在一些語言接受能力較差的學(xué)生，在課堂提問和互動(dòng)交流中，教師應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，盡量采取少批評(píng)多表揚(yáng)、少指責(zé)多鼓勵(lì)的方式，如“You are very clever！”“Very good！”“Great！”“Excellent！”“Well done！”激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持課堂學(xué)習(xí)的積極參與，提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，喚起學(xué)生用英語交流的自豪感和幸福感，通過發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作的精神，樹立學(xué)好英語的自信心，讓學(xué)生智慧的火花在幸福的英語課堂中迸發(fā)。

蘇霍姆林斯基說過，“教育要保護(hù)孩子享受歡樂、幸福的權(quán)利”。在英語課堂教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)幸福課堂，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，主動(dòng)思維實(shí)踐，提高了跨文化意識(shí)。幸福課堂，既洋溢著學(xué)生的幸福，又包含著教師頗具成就感的幸福。幸福課堂，充滿了民主與關(guān)懷、輕松與愉悅、趣味與挑戰(zhàn)，折射出童心童趣，在教師的參與呵護(hù)下，學(xué)生通過實(shí)踐體驗(yàn)與交流，感受英語課堂學(xué)習(xí)的幸福與收獲的愉快。

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