情感教育在初中美術(shù)教學中的滲透分析

陸千珍

摘 要：美術(shù)與情感緊密相連，美術(shù)作品中蘊含的情感需要鑒賞者運用感性的眼光來發(fā)現(xiàn)和看待。在初中教育領(lǐng)域，美育是藝術(shù)教育的核心內(nèi)容。從分析初中美術(shù)教學工作中滲透情感教育的內(nèi)容和意義出發(fā)，探討了情感教育在初中美術(shù)教學中實現(xiàn)滲透的有效策略，以期為相關(guān)的理論研究和具體的教學實踐工作提供一定的借鑒意義和價值。

關(guān)鍵詞：情感教育；初中美術(shù)；教學

初中美術(shù)教學是中學素質(zhì)教學中的重要組成部分，將情感教育滲透入美術(shù)教學的方方面面，是實現(xiàn)學生綜合美術(shù)素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是新課程改革深入發(fā)展的背景下的大勢所趨。在這個環(huán)境下，研究情感教育在初中美術(shù)教學中的滲透的諸多問題，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、在初中美術(shù)教學工作中滲透情感教育的內(nèi)容和意義

情感教育是初中美術(shù)教學的重要組成部分，具體的含義是指，教師將美術(shù)課堂作為載體，結(jié)合教學目標和教學內(nèi)容，將思想政治、美感、道德和勞動等方面的教育內(nèi)容有效穿插到課堂傳授中去。在這個過程中，教師要對學生的社會情感品質(zhì)充分尊重，并且合理引導和培養(yǎng)，使學生逐漸成為一個具有良好品德修養(yǎng)和審美情趣的人，在與社會上他人相處的時候能夠產(chǎn)生積極良好的體驗。在美術(shù)課程中進行情感教育的滲透能將美術(shù)知識的傳授與情感教育充分結(jié)合，實現(xiàn)學生綜合美術(shù)素養(yǎng)以及學習效率的提升，促進學生健康成長，逐漸成長為一個有覺悟、有文化、有素養(yǎng)的社會勞動者，將來為社會發(fā)展作出自身貢獻。

二、在初中美術(shù)課程中進行情感教育滲透的有效策略

1.提升初中美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)，引導學生形成正確的審美觀

教書育人的前提是正其身。教師只有在學生群體中樹立起良好的形象，以自身愛崗敬業(yè)的精神感染學生，才能在教學活動開展的過程中以一言一行來熏陶學生，給予學生良好審美觀的培養(yǎng)機會。如果教師能夠創(chuàng)造出良好的教學氛圍，就能夠有效地在潛移默化中對學生滲透情感教育。在很多情況下，教師只有將情感教育融入課程教學中，才能引導學生逐步樹立起嚴謹務(wù)實的求學態(tài)度，逐步實現(xiàn)自身綜合修養(yǎng)的提升。比如，教師如果能夠針對教學任務(wù)和教學內(nèi)容，進行恰到好處的多媒體圖文設(shè)計，在課堂上利用科學合理、異彩紛呈的教學工具來開展教學工作，并且在授課語言上進行精雕細琢，就能在無形中形成一種情感動力，引導學生形成正確的審美觀以及人生價值觀。

2.精心挖掘教材中的情感教育素材，促進學生形成良好的道德品質(zhì)

在初中的美術(shù)教材中，蘊含著豐富的情感教育資源。如果教師能夠?qū)W科教材中所負載的情感教育的價值深入理解并且形成認同，實現(xiàn)其中最具情感教育意義的教學素材和資源的充分挖掘，就能夠有效推進初中美術(shù)教材的運用，充分發(fā)揮其情感教育價值。在初中美術(shù)教材中，包含很多能夠引導學生形成正確的愛國意識、勞動態(tài)度、良好學習和生活習慣的內(nèi)容，教師只有充分挖掘這些素材，才能夠使情感教育開展得更為得心應(yīng)手，游刃有余。

比如，《勞動是人類創(chuàng)造力的源泉》一課中，教師可以充分挖掘其中關(guān)于勞動價值觀的教學資源，對學生進行情感教育。目前，我國大部分家庭對孩子嬌生慣養(yǎng)。在這個背景下，會存在很多學生對于勞動的態(tài)度不夠端正。教師可以以此為契機，收集更多關(guān)于勞動的教學素材，來歌頌偉大的勞動人民，批判好逸惡勞等行為，引導學生逐漸形成正確的勞動價值觀。

3.充分利用第二課堂，培養(yǎng)學生形成積極向上的生活態(tài)度

在初中美術(shù)教學實踐中，學生對于生活的態(tài)度會對學科學習的效率和質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響。如果學生能夠擁有良好的自我情感調(diào)控能力，那么對于美術(shù)學科的學習也會有很大的幫助。因此，在關(guān)注第一課堂的基礎(chǔ)上，教師可以充分利用第二課堂，在第二課堂中滲透情感教育，培養(yǎng)學生形成積極向上的生活態(tài)度。比如，在進行民間美術(shù)知識的教授時，教師可以帶領(lǐng)學生參觀當?shù)氐拿耖g藝術(shù)館，在參觀的時候為學生講解剪紙、年畫等民間藝術(shù)作品與城市美術(shù)作品之間的差別，引導學生在參觀的過程中充分感受勞動人民的智慧結(jié)晶中包含的情感內(nèi)容。再如，在進行《藍白之美》一課教學時，教師可以介紹南通當?shù)氐囊环N藍印花布。這種花布是服飾與裝飾的完美結(jié)合，將色彩美、搭配美以及圖畫美結(jié)合起來，表現(xiàn)了江蘇南通人民對于美好生活的向往和熱愛。這種舉實例開展教學的方式能夠激發(fā)學生對于生活的熱愛之情，引導學生善于發(fā)現(xiàn)和觀察生活中的美。

毋庸置疑，無論是在目前還是未來，情感教育都是美術(shù)教育領(lǐng)域一種重要的發(fā)展動力。一線的初中美術(shù)教師要針對情感教育在初中美術(shù)教學中的滲透問題作出更多、更深入的理論探究，并且在實踐中嘗試運用，爭取實現(xiàn)初中美術(shù)教學質(zhì)量以及學生美術(shù)綜合素養(yǎng)的全方位提升，為情感教育在初中美術(shù)教學中的滲透作出更多的貢獻。

參考文獻：

[1]陸春.淺談情感教育在初中美術(shù)教學中的滲透[J].美術(shù)教育研究，2011（9）.

[2]韓飛鵬.情感教育在初中美術(shù)教學中的滲透[J].新課程：中旬，2013（12）.