初中數(shù)學課堂互動策略探究

徐金海

摘 要：師生互動是課堂教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有效的師生互動是提高課堂效率的途徑之一。結(jié)合初中教學實踐，探討了實現(xiàn)初中數(shù)學課堂師生之間有效互動的一些策略和方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；課堂情境；師生關(guān)系

新課程理念下的初中數(shù)學教學不僅要注重教學過程中數(shù)學知識的傳授，同時還要關(guān)注教學過程中師生之間的情感交流。師生互動是課堂中師生溝通交流的主要途徑，更是活躍課堂氛圍、提升課堂效率的重要手段。在課堂互動的過程中，師生之間、學生之間的溝通與交流，會強化學習過程中的情感體驗，從而提升學生的自我認知，促進教學效率的提高。有效的師生互動，應該從關(guān)注學生學習興趣入手，通過構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系、優(yōu)化教學設計、啟發(fā)學生思維，實現(xiàn)高效的課堂互動。

一、創(chuàng)設有效課堂情境，激發(fā)學生的濃厚興趣

興趣是調(diào)動學生學習的動力。在數(shù)學課堂中，只有創(chuàng)設妙趣橫生的課堂氛圍，才能讓學生充分融入枯燥抽象的數(shù)學學習中，從而實現(xiàn)與老師、同學的良好互動。作為數(shù)學教師，我們應該通過營造有效的課堂情境，點燃學生的求知欲望，激發(fā)他們的學習熱情，讓學生跟隨教師的節(jié)奏并積極做出回應。課堂情境的創(chuàng)設應該在結(jié)合所學內(nèi)容、課程特點的基礎上，充分體現(xiàn)趣味性、啟發(fā)性，讓學生的思維跟隨課堂情境，置身于求知的濃厚氛圍中。例如，利用多媒體技術(shù)，通過生動形象的動畫設計來引入課堂內(nèi)容，讓學生在視聽的感官刺激下充分調(diào)動思維活力。這樣學生才能全身心地融入學習過程，并積極回答老師的提問，構(gòu)建高效互動的課堂。課堂情境的創(chuàng)設還可以從設置疑問入手，讓學生在懸念中產(chǎn)生強烈的好奇心，進而在好奇心的驅(qū)動下認真思考、踴躍發(fā)言，實現(xiàn)師生間的有效互動。總之，生動形象的課堂情境是調(diào)動學生學習興趣、活躍課堂氣氛的有效方法。

二、構(gòu)建民主師生關(guān)系，營造和諧的互動氛圍

師生關(guān)系是影響課堂氛圍的重要因素。教師只有真正尊重學生，善于傾聽學生的心聲，才能讓學生樂于與其進行交流，積極參與課堂活動。一方面，良好的師生關(guān)系可以增強學生的學習自信心，從而讓學生在課堂勇于展示自我，積極開展與他人的交流；另一方面良好的師生關(guān)系能夠增進師生之間的情感交流，從而使數(shù)學課堂如沐春風，學生在課堂上樂于積極參與。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系是營造和諧互動氛圍、實現(xiàn)有效互動效果的重要方面。為了實現(xiàn)營造良好的課堂氛圍，打造高效互動課堂，首先數(shù)學教師應放下權(quán)威，與學生建立真摯、和諧的關(guān)系。只有真正尊重和關(guān)愛學生才能獲得學生的愛戴和尊敬，從而形成良好的課堂氛圍，使學生對于教學活動積極做出回應，實現(xiàn)師生之間的有效互動。其次，數(shù)學教師應積極關(guān)注教學過程中學生的情感體驗，善于鼓勵學生，幫助學生樹立學習的自信，從而使學生在課堂上勇于提出疑問、發(fā)表意見，有效地開展師生間的互動交流。只有這樣才能讓數(shù)學課堂在民主和諧的氛圍中實現(xiàn)高效互動，提升教學效果。

三、優(yōu)化和豐富教學設計，促進學生積極參與課堂互動

豐富的教學設計、生動形象的課堂活動是學生積極參與課堂互動的必要條件。在教學過程中，教師通過精心設計一些課堂活動，可以讓學生樂在其中，同時又能增進與老師、同學的交流，實現(xiàn)課堂互動效果。例如，在學習幾何圖形時，教師可以找來鐵絲等必要材料，組織學生以學習小組為單位動手制作幾何模型。制作過程中小組成員共同觀察、討論幾何體的類型、特征，制作完成后全體同學與老師共同探討，總結(jié)出不同幾何體的結(jié)構(gòu)特征。在這種手腦并用的活動中學生都勁頭十足，共同討論、辨認，課堂氣氛異?；钴S，實現(xiàn)了有效的師生互動、生生互動。在實踐中，數(shù)學教師可以充分結(jié)合教材內(nèi)容，設計出豐富多彩的課堂互動活動，讓學生動手操作，用眼觀察，師生討論研究，共同探索數(shù)學知識，打造高效互動、充滿活力的數(shù)學課堂。

四、重視啟發(fā)學生思維，構(gòu)建高效互動課堂

數(shù)學課是一門邏輯性很強的學科，對于培養(yǎng)學生的思維能力具有重要作用。數(shù)學教師在教學活動中要重視啟發(fā)學生思維，不斷引導學生積極思考，使學生具備融會貫通、舉一反三的能力，從而讓學生跟上教師的思維節(jié)奏，實現(xiàn)高效的課堂互動。首先，教師要重視培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生善于質(zhì)疑，在疑問中產(chǎn)生探知欲望，在探索中與教師進行有效互動，從而促進數(shù)學課堂效率的全面提升。其次，教師要善于引導學生發(fā)現(xiàn)知識點之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，能夠讓學生透過問題表象發(fā)現(xiàn)其背后的概念原理，從而不斷啟發(fā)學生的思維，讓學生在思維活動的活躍中產(chǎn)生強烈的互動欲望，實現(xiàn)高效互動的數(shù)學課堂。這就要求數(shù)學教師準確把握教材內(nèi)容，深入理解各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而在教學活動中引發(fā)學生思考和聯(lián)想，為學生打開智慧之門，引導學生由淺入深、由表及里，在高效的互動中實現(xiàn)教學效果的提升。

為了實現(xiàn)數(shù)學教學效率的提升，教師要注重打造高效互動、充滿活力的數(shù)學課堂，從而促進學生數(shù)學素養(yǎng)的全面提升，不斷提高思維能力。課堂互動的開展，需要教師在關(guān)注學科知識的傳遞基礎之上，重視師生之間的情感交流，引導學生積極思考、勇于探索，從而不斷地促進教學效果的提升。

參考文獻：

[1]周風華.初中數(shù)學課堂互動教學模式探究[D].河南大學，2013.

[2]王衍棟.初中數(shù)學課堂互動教學模式的實施策略[J].數(shù)學學習與研究，2016（6）：49.

[3]鄭菊芬.提高初中數(shù)學課堂教學有效性策略初探[J].數(shù)學學習與研究，2012（8）：31-32.

[4]李紅.淺談初中數(shù)學課堂教學中的師生互動[J].學周刊，2015（24）：239.