初中信息技術(shù)教學(xué)的多元化分析

劉秀麗

摘 要：隨著新課程改革進(jìn)程的推進(jìn)，信息技術(shù)這門學(xué)科不再形同虛設(shè)，開始發(fā)揮著越來越重要的作用。在未來日益激烈的競爭中，學(xué)生只有掌握信息技術(shù)才能使自己立于不敗之地。在日常生活中，信息技術(shù)也被人們廣泛地應(yīng)用著，因此，初中信息技術(shù)的作用不容小覷。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；教學(xué)多元化；創(chuàng)新精神

在以往的觀念中，信息技術(shù)排在語文、數(shù)學(xué)、外語等考試科目之外，是不被重視的一門科目，就連課時(shí)也時(shí)常被侵占。但隨著社會(huì)日新月異的變化，信息技術(shù)也愈發(fā)凸顯其作用，加之新課改的大背景下，人們對信息技術(shù)一類實(shí)用型學(xué)科更加重視。本文分析初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，并總結(jié)出初中信息技術(shù)的多元化創(chuàng)新教學(xué)。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1.課堂教學(xué)效率低下

在眾多學(xué)科中，信息技術(shù)站在科技的前沿，是科技的代言人，但在很多課堂上卻沒能體現(xiàn)這一優(yōu)勢，反而沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，或?qū)⒄n堂變成自己的“一言堂”，或?yàn)榱粟s教學(xué)進(jìn)度省略了操作環(huán)節(jié)。盡管教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但往往本末倒置。課堂時(shí)間有限，如何在有限的45分鐘之內(nèi)實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)，是值得所有教師思考的問題。

2.學(xué)生缺少創(chuàng)新精神

提到信息技術(shù)課，大多數(shù)人腦海中浮現(xiàn)的畫面都是教師演示過后自由上網(wǎng)帶來的快樂，學(xué)生學(xué)不到什么東西，只是看教師的示范操作，能夠進(jìn)行練習(xí)的還是自制力較強(qiáng)的學(xué)生，但是模仿之中沒有創(chuàng)造。學(xué)生缺少創(chuàng)新精神往往是由于教師首先缺乏創(chuàng)造力導(dǎo)致的。

3.教學(xué)評價(jià)單一

總結(jié)與評價(jià)才能取得進(jìn)步，教學(xué)也是如此，學(xué)生需要教師在現(xiàn)有的知識儲(chǔ)備的基礎(chǔ)之上對學(xué)生的表現(xiàn)作出合理而公正的評價(jià)，以激勵(lì)學(xué)生再接再厲，但現(xiàn)實(shí)卻是很多教師忽略了這一環(huán)節(jié)，有也只是一帶而過，沒有意識到教學(xué)評價(jià)的重要性。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)的多元化

1.教學(xué)方式與時(shí)俱進(jìn)

時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，信息技術(shù)也是走在科學(xué)前沿的一門學(xué)科，因此，教學(xué)也呈現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，常換常新，時(shí)常融入一些新的元素。教師的教學(xué)不應(yīng)該是一成不變的，以往的教學(xué)范疇可能學(xué)生在小學(xué)時(shí)就已經(jīng)接觸或掌握，教師要不斷充實(shí)和完善自己才能跟上課改的步伐。同時(shí)，教學(xué)主體應(yīng)以學(xué)生為主，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作能力。信息技術(shù)是一門操作性較強(qiáng)的學(xué)科，往往教師將理論知識講十遍，也不及學(xué)生動(dòng)手操作一遍來得記憶深刻。初中階段，學(xué)生正值活潑好動(dòng)的青春期，擁有著強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，教師不妨將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，更多地讓學(xué)生去操作。另外，信息技術(shù)非中考考試科目，所以在教學(xué)時(shí)少了一些目的性，學(xué)生會(huì)更加清楚地意識到學(xué)習(xí)信息技術(shù)并不是為了應(yīng)對考試，而是讓其更好地服務(wù)于我們的生活，何況信息技術(shù)貫穿于生活的始終，教師在教學(xué)過程中的目的也更加明顯。

2.教師提高自身素質(zhì)，為學(xué)生做好榜樣

“打鐵還需自身硬”，一堂課是否精彩，是否足夠吸引學(xué)生，往往都是由課堂的引導(dǎo)者——老師決定的。如果教師一味地沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無法吸收新觀念新思想，長此以往，課堂也會(huì)逐漸失去吸引力。作為信息技術(shù)的教師，由于這門學(xué)科知識更新速度比較快，教師更要積極參加一些專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，緊跟課改的步伐，保持自己教學(xué)觀念的先進(jìn)性，為學(xué)生做好榜樣作用，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)，使信息技術(shù)課堂不斷煥發(fā)出創(chuàng)新的光芒，永遠(yuǎn)能夠吸引學(xué)生的注意力，牢牢抓住學(xué)生的眼球。

3.確立以學(xué)生為主體的課堂地位

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出了“生本”理念，課堂的主人本就是學(xué)生，初中信息技術(shù)更是如此。初中生正處于青春期，每個(gè)人都渴望“刷”自己的存在感，包括在課堂上表現(xiàn)自我，尋求老師和同學(xué)的關(guān)注。因此，在課堂上教師要給予學(xué)生獨(dú)自操作的時(shí)間和機(jī)會(huì)，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這也是展示自我的一個(gè)小平臺(tái)。只有在教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生才會(huì)在這樣一個(gè)輕松的氛圍中積極思考，進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)，讓思想的火花不斷碰撞。

4.完善教學(xué)評價(jià)機(jī)制，創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)方法

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)過程中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。每個(gè)人都渴望得到別人合理、正確的評價(jià)，以此來看到自己所被蒙蔽的一面，初中生更是如此，也許教師的一句夸獎(jiǎng)就可以讓學(xué)生高興整整一天，教師的一句鼓勵(lì)就可以激勵(lì)學(xué)生擴(kuò)展出更多的奇思妙想。因此，在教學(xué)過程中，教師對于學(xué)生的表現(xiàn)要給予及時(shí)的、公正、公平的評價(jià)，并且采用自評、師評、互評等多種評價(jià)方式，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加完整，突出教學(xué)評價(jià)的重要作用。

總而言之，信息技術(shù)在當(dāng)代生活和學(xué)習(xí)中所發(fā)揮的作用不言而喻，既然初中開設(shè)了這門課程，更是為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的平臺(tái)。初中信息技術(shù)課堂應(yīng)該成為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造與創(chuàng)新的一片沃土，而不應(yīng)該用僵化的教學(xué)模式扼殺學(xué)生的想法。在教學(xué)過程中，教師還需不斷地提高自身素質(zhì)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，完善教學(xué)評價(jià)模式……做出不懈的努力，以此來完善初中信息技術(shù)課堂，讓學(xué)生真正愛上這門課程，并且不再將它當(dāng)作是一項(xiàng)任務(wù)來完成，在快樂中學(xué)習(xí)新知識，能夠?qū)W以致用。

參考文獻(xiàn)：

曹娟.素質(zhì)教育理念下初中信息技術(shù)有效教學(xué)的研究[J].新課程：中學(xué)，2014（12）.