提高學(xué)生作文能力的幾點做法

馮華

摘 要：針對學(xué)生作文難的問題，進行了深刻分析，結(jié)合初中作文教學(xué)的實踐和探索，全面介紹了有效地提高學(xué)生作文能力的方法，通過廣泛閱讀、積累素材、互批互改、賞識促進等方式，可以提高學(xué)生的作文興趣和能力。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；積累素材；互批互改；賞識激勵

學(xué)習(xí)的目的是為了運用，清楚明白的表情達意是語文學(xué)習(xí)的最終目的。學(xué)生的語文知識積累再豐富、再廣博，最終也需要用說話和作文的形式來檢驗。毋庸置疑，作文教學(xué)是初中語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。在語文學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生對作文存在畏難情緒，害怕寫作文，提起筆不知從何處入手，剛剛寫了個開頭，就寫不下去了。種種現(xiàn)象表明，作文教學(xué)已經(jīng)成為教師的教學(xué)重點和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，應(yīng)該引起師生的高度重視。結(jié)合語文學(xué)習(xí)的實際，發(fā)揮智慧，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，掌握寫作技巧，經(jīng)常動筆訓(xùn)練，熟能生巧，達到提高學(xué)生作文能力水平的目的。經(jīng)過近幾年對學(xué)生作文能力培養(yǎng)的探索，我們在作文教學(xué)中主要采用了以下方法。

一、廣泛閱讀，奠定基礎(chǔ)

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，所以要引發(fā)學(xué)生的寫作興趣和提高寫作能力，首先必須讓學(xué)生多閱讀。從學(xué)生能夠接受的詩詞誦讀、故事書，到中外文學(xué)名著，由淺入深，由易到難，循序漸進?！皶x百遍，其義自見。”在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)后，學(xué)生的時間很寬裕，利用課余時間可以閱讀課外讀物，而更多的課內(nèi)時間可挖掘教材資源。在語文教材中，精選了名家許多優(yōu)美的文章和片段，這都是寫作教學(xué)的好材料。課文中名家名篇的優(yōu)秀作品，立意高遠，結(jié)構(gòu)緊致，語言生動形象，富有美感，文章不僅蘊含寫作技巧，而且對學(xué)生的人生有很強的指導(dǎo)意義，很適合學(xué)生閱讀。對于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴大學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報刊、文摘，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養(yǎng)。只有做到“讀書破萬卷”，才能達到“下筆如有神”。

二、關(guān)注生活，累積素材

藝術(shù)源于生活又高于生活，學(xué)生寫文章也是一種藝術(shù)創(chuàng)作。生活是寫作的源泉，作文就是讓學(xué)生把身邊的生活加工后寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來。正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息?！背踔猩呀?jīng)有了十幾年的生活積累，他們所經(jīng)歷的每一種事情，所接觸的每個人都會在學(xué)生心中留下印象，這些都是生活給我們的財富。教師要引導(dǎo)學(xué)生回味生活、體驗生活、感悟生活，從中有所思、有所得。在師生活動中如郊游、運動會、植樹、“學(xué)雷鋒”等活動，廣泛積累寫作素材。在生活、實踐過程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學(xué)生在寫作文的時候就會習(xí)慣于記實事、寫真人、抒真情、發(fā)實感。

三、互評互改，取長補短

好文章是改出來的。師生不僅要重視寫作文，更要高度重視作文評改。在作文批改中，創(chuàng)新批改方式，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評改，學(xué)生之間可采取互批互改、集體批改等多種形式。我們常用的評改方式是互批互改，要求學(xué)生批改作文時做到：先了解寫作要求，然后通篇讀文，看作文是否符合要求，文章結(jié)構(gòu)是否適當(dāng)。再一句一句地認(rèn)真讀，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語、錯別字、用錯的標(biāo)點符號等，并用圈、點等批改符號標(biāo)出，最后從立意、結(jié)構(gòu)、層次、語言、寫作手法、修辭運用等方面寫出對這篇作文的簡評。這樣，基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對調(diào)批改作文，寫得差的學(xué)生改到好的作文時，可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫得好的學(xué)生改到寫得差的作文，也從中得到了教訓(xùn)。學(xué)生之間取長補短，兼收并蓄。實踐證明，讓學(xué)生自己評改作文會使學(xué)生變被動為主動，養(yǎng)成愛動筆、善思考的好習(xí)慣，有利于調(diào)動他們的寫作積極性，天長日久，就會提高他們的寫作興趣，增強寫作文的能力。

四、賞識激勵，循序引導(dǎo)

隨著賞識教育觀念日益深入人心，表揚鼓勵也在教育教學(xué)中起到了事半功倍的效果。在作文教學(xué)中，我們千萬不要忽視鼓勵、夸獎的力量。從基礎(chǔ)做起，一點一滴地積累提高，循序漸進，引領(lǐng)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，愉悅寫作。對于寫作能力強的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學(xué)生看到自己的長處，又愉快地認(rèn)識到自己作文中的不足。對于那些寫作水平不高的學(xué)生，教師不應(yīng)一味訓(xùn)斥，而應(yīng)努力找出其作文中的閃光點，哪怕是其中的一個詞、一句話寫得好，也要及時表揚鼓勵。這樣，所有學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。每次作文課后，我會挑出一些優(yōu)秀作文和進步大的作文，張貼在學(xué)習(xí)園地中的“佳作欣賞”欄目中，讓學(xué)生閱讀。有時把學(xué)生作文批改前的初稿和批改后的成稿進行對比，讓學(xué)生體會作文是在批改中如何提高的，更能深刻認(rèn)識到修改的重要性。這樣既可以讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，還有很強的激勵效果。

參考文獻：

施牮芳.提高學(xué)生寫作能力的幾點做法[J].新作文，2014（3）.