基于生活化的幼兒美術(shù)教育

加草曼

摘 要：近年來，幼兒教育受到廣泛關(guān)注，為了促進(jìn)幼兒健康成長，幼兒教育必須要從日常生活出發(fā)，在生活實(shí)踐中使其接受教育。根據(jù)研究結(jié)果顯示，幼兒美術(shù)教育的生活化，可以在一定程度上激發(fā)幼兒潛能，引導(dǎo)幼兒在日常生活中不斷發(fā)現(xiàn)美和感知美，充分發(fā)揮幼兒美術(shù)教育的積極作用。本文就生活化的幼兒美術(shù)教育展開詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：生活化；幼兒；美術(shù)教育

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）20-0246-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.135

從專業(yè)化角度出發(fā)，幼兒時期的美術(shù)教育可以在一定程度上培養(yǎng)人的基礎(chǔ)性審美能力，進(jìn)而對幼兒產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，幼兒美術(shù)教育必須要引起社會大眾與家長的廣泛重視。①其實(shí)，幼兒對生活與學(xué)習(xí)環(huán)境是有一定審美判斷的，幼兒教育者應(yīng)從日常生活中有效提取美術(shù)素材，培養(yǎng)幼兒的空間想象力與動手能力。

一、生活化幼兒美術(shù)教育特征分析

（一）具有一定的生活性

生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，幼兒美術(shù)創(chuàng)作的素材與靈感往往來源于日常生活，幼兒可以利用自身對生活的了解與感受來進(jìn)行創(chuàng)作。通常情況下，幼兒會對日常生活有非常強(qiáng)烈的描述欲和探究欲，然而由于心理和生理等因素的影響，主要包括動作協(xié)調(diào)性相對較差、專業(yè)化技能掌握不熟練等的限制，幼兒的美術(shù)創(chuàng)作往往會一塌糊涂。此外，盡管從理論上講，三歲之后的幼兒在美術(shù)創(chuàng)作方面已經(jīng)有了一定的符號意義，然而僅僅是片面化的符號形象，沒有清晰的畫面感與系統(tǒng)性感知。②所以，幼兒教師必須要積極引導(dǎo)幼兒盡量多觀察生活中的相關(guān)事物，提高他們認(rèn)知生活的能力。

（二）具有一定的游戲性

幼兒時期的美術(shù)創(chuàng)作一般都會發(fā)映出幼兒的一種自發(fā)性愿望，屬于認(rèn)知生活的痕跡。具體來說，幼兒對社會生活的觀察與感知并不僅僅是依靠眼睛，還會依賴內(nèi)心。所以，幼兒美術(shù)是直覺因素、印象因素、想象因素、知覺因素及興趣因素的綜合體，不僅僅是玩出來的美術(shù)，更是日常生活的有效反映，可以充分體現(xiàn)出幼兒的感情因素，美術(shù)教育的過程是學(xué)習(xí)的過程，也是游戲的過程。

（三）具有一定的心因性

幼兒在心理和生理發(fā)展上的特點(diǎn)與規(guī)律在一定程度上決定了幼兒美術(shù)教育模式和方法。比如，幼兒在美術(shù)創(chuàng)作的時候往往不樂于接受教學(xué)方法，是按照先畫這里，再畫這里，最后畫這里的順利進(jìn)行創(chuàng)作。教師應(yīng)根據(jù)幼兒對日常生活的感知來安排和組織教學(xué)，一般情況下主觀意識往往要超越客觀因素。此外，每個幼兒的生理與心理發(fā)展水平具有一定差異，所以幼兒美術(shù)教育也應(yīng)該遵循相應(yīng)的發(fā)展規(guī)律，因材施教。

二、幼兒美術(shù)教育生活化的途徑

（一）充分挖掘生活中的美術(shù)素材

基于生活化的美術(shù)教育最關(guān)鍵的因素就是從日常生活中去尋找適合幼兒美術(shù)創(chuàng)作的素材，如幼兒園玩具、城市中的小河或者是家中的任何工具，都可以成為美術(shù)創(chuàng)作素材，而且相對真實(shí)的場景還會激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。因此，幼兒教師在開展幼美術(shù)教育活動的時候，可以選擇幼兒比較感興趣的空間或者游戲場景，然后為其提供特殊的美術(shù)材料，如日常生活中的樹葉、不同顏色的鮮花、不同的鵝卵石以及羽毛等。幼兒教師在為幼兒提供特定材料的同時，還應(yīng)積極鼓勵他們?nèi)ふ颐佬g(shù)創(chuàng)作素材，按照自己的興趣愛好來合理挑選美術(shù)素材。比如，在美術(shù)課堂上，教師可以指導(dǎo)幼兒自己選擇材料制作小動物，限定范圍比較廣泛，只要能夠找到的材料都可以選擇。有的幼兒選擇了廢舊報(bào)紙，然后剪成大花貓，還有幼兒利用飲料瓶做成了長頸鹿形狀，或者是利用樹葉黏貼成小狗等，充分體現(xiàn)出了他們豐富的想象力。

（二）爭取家長參與到幼兒美術(shù)教育中

開展幼兒生活化美術(shù)教育不能局限在幼兒園，必須要認(rèn)識到家庭在美術(shù)教育中的重要性。比如，在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師可以邀請家長參與，然后與幼兒設(shè)計(jì)繪畫的主題，協(xié)助他們完成美術(shù)作品，還需要借助家里中的相關(guān)材料來制作手工，為幼兒營造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，使其獲得美的熏陶。幼兒美術(shù)教育應(yīng)該充分發(fā)揮家庭教育和校園教育的合力，家庭屬于幼兒生活的關(guān)鍵環(huán)境，家長在幼兒美術(shù)教育中發(fā)揮著一定的引導(dǎo)性作用，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的家庭化和生活化可以在一定程度上增強(qiáng)教育的趣味性以及靈活性，效果顯著。

（三）積極培養(yǎng)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

在美術(shù)教育中，幼兒教師與家長應(yīng)該認(rèn)識到興趣培養(yǎng)的重要性，將興趣培養(yǎng)看作美術(shù)教育的重要出發(fā)點(diǎn)，從而達(dá)到幼兒美術(shù)教育的重要目的，使幼兒對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。只有把培養(yǎng)興趣作為幼兒美術(shù)教育的出發(fā)點(diǎn)，才能使幼兒的美術(shù)作品飽含感情。具體來說，在美術(shù)教學(xué)中，幼兒教師必須要積極鼓勵幼兒發(fā)揮想象，然后借助語言描繪物品，之后再根據(jù)想象將其畫出來。比如，美術(shù)課上，教師可以讓幼兒畫出自己內(nèi)心感知到的街道，反映出他們的真實(shí)想法，并不僅僅是拘泥于現(xiàn)實(shí)，而是遵從他們的內(nèi)心意愿，有助于幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

總之，生活化的幼兒美術(shù)教育屬于幼兒美術(shù)教育的重要表現(xiàn)形式，是一種科學(xué)化、專業(yè)化的美術(shù)教育方式，關(guān)系到幼兒美術(shù)教育最終成果。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要從生活著手，不斷挖掘素材，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，爭取家長參與等，從根本上促進(jìn)幼兒美術(shù)教育的良好發(fā)展。

注釋：

① 朱新華.幼兒美術(shù)教育生活化模式探討[J].大舞臺，2013（1）： 168-169.

② 胡媛.基于生活化的幼兒美術(shù)教育研究[J].教育教學(xué)論壇，2014 （25）：145-146.

[責(zé)任編輯 趙景霞]