小學(xué)語文教學(xué)如何營造良好的課堂氣氛

胡以增

摘 要：課堂氣氛是在課堂教學(xué)過程中，在教師和學(xué)生之間所表現(xiàn)出來的一種互動(dòng)狀態(tài)，它不僅直接影響著教師的教學(xué)效果，還影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中，良好的課堂氣氛不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促使他們探究知識，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)；反之，消極的課堂氣氛不僅壓抑著學(xué)生的積極性，還會(huì)抑制學(xué)生的智力發(fā)展。所以，我認(rèn)為，創(chuàng)建良好互動(dòng)的課堂氣氛對教師和學(xué)生都是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂氣氛 ；營造

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）20-0141-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.077

良好的課堂氣氛是指課堂教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間所表現(xiàn)出來的一種積極的狀態(tài)，它是提高課堂效率的動(dòng)力源泉。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中如何營造良好的課堂氣氛，提高教師的課堂效率呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

一、營造良好的語文課堂氣氛，首選要改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，創(chuàng)建新型的師生關(guān)系

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師和學(xué)生相處得是否和諧，直接決定著語文課堂的氣氛是否活躍。良好的師生關(guān)系不是靠“哄”學(xué)生，更不是教鞭嚇出來的，它需要教師轉(zhuǎn)變觀念和思想，改變自身角色。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們要改變教師的主體地位，成為教學(xué)過程中學(xué)生的引導(dǎo)者，建立學(xué)生尊敬教師、教師尊重學(xué)生的雙向統(tǒng)籌關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生的平等對話、和諧交流，打造一種積極向上的良好師生關(guān)系。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要樹立正確的學(xué)生觀，遵守職業(yè)道德，嚴(yán)于律己，以高尚的魅力感染學(xué)生，以淵博的知識吸引學(xué)生，以激情感召學(xué)生，以高超的教學(xué)功底折服學(xué)生，樹立教師在學(xué)生心目中的崇高形象。只有改變了在教學(xué)過程中師生關(guān)系的不和諧，才能讓學(xué)生打開學(xué)習(xí)的大門，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中語文教學(xué)改革的目標(biāo)。

二、以情趣開始，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，學(xué)生有了興趣后，就會(huì)自覺地投入到學(xué)習(xí)中，這樣他們就會(huì)慢慢地去思考，去深入理解。如在學(xué)習(xí)《會(huì)搖尾巴的狼》一文中，我會(huì)讓學(xué)生說一說狼和羊各自有什么樣的特性？如果狼和羊相遇，會(huì)發(fā)生怎樣的故事？狼究竟能不能搖尾巴？課文又為什么會(huì)用《會(huì)搖尾巴的狼》為課題？一石激動(dòng)千層浪，學(xué)生都在議論紛紛，在分組教學(xué)活動(dòng)中就順利完成了教學(xué)任務(wù)。

三、適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)會(huì)活躍課堂教學(xué)氣氛

小學(xué)生的天性就是好玩、貪玩，因此，對活動(dòng)性的游戲有著強(qiáng)烈的興趣。在語文教學(xué)中開展游戲活動(dòng)，不僅活躍了課堂氣氛，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生歡樂、積極地學(xué)習(xí)語文。 教師在課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)游戲要根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定，要用豐富多彩的形式、恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法，讓學(xué)生真正找到學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)過程中我們常采用以下幾種游戲形式：（1）找好朋友。教師可以用卡片制作成反義詞、近義詞、漢字組詞、拼音的生母和韻母等，讓學(xué)生拿著卡片去找其中的另一張。一學(xué)生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友?！比襞c其他學(xué)生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友。”找錯(cuò)了就說：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，趕快去找好朋友?！保?）逛超市。教師讓學(xué)生把在日常生活中見到的有漢字的商標(biāo)、自制卡放在書桌上，讓學(xué)生分組來交流，看看誰的收獲多。（3）猜一猜、想一想，看教師或?qū)W生的口型猜字詞、講故事、猜謎語等。

四、動(dòng)手實(shí)踐操作可有效帶動(dòng)課堂氣氛

“兒童的智慧在他的指尖上”是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過的一句話，指的是兒童在課堂教學(xué)中多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。動(dòng)手實(shí)踐操作可以協(xié)調(diào)人雙手和大腦的相互配合。我們都知道小學(xué)生想什么就會(huì)有什么動(dòng)作，動(dòng)手操作是促進(jìn)學(xué)生思維智力發(fā)展的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對實(shí)踐活動(dòng)的興趣可以使課堂教學(xué)簡單化、快樂化，使課文中的內(nèi)容活潑化、直觀化。在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，“烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了”這句話時(shí)，教師可以做個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，課前準(zhǔn)備些石子、小瓶、水。當(dāng)教師把這些材料展示在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生的目光馬上就被吸引過來了，教師再讓學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)，就更加激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣了。隨著小石子逐漸被放入瓶中，瓶中的水漸漸升高，這時(shí)教師再問“漸漸”還可以換成哪個(gè)詞呢？學(xué)生回答：可以是“慢慢”“逐漸”“一點(diǎn)一點(diǎn)”，最后學(xué)生就理解“漸漸”的意思了。通過這種方式對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，能取得很好的課堂效果。

五、注意課堂冷場時(shí)的處理

教學(xué)過程中冷場是學(xué)生對教師提出的問題不知如何作答時(shí)出現(xiàn)的常見現(xiàn)象。為了避免這種情況的發(fā)生，我會(huì)在問題難度系數(shù)上花一定功夫，問題太簡答，學(xué)生提不起回答的欲望；相反，學(xué)生又望而生畏不敢回答，所以教師在提問環(huán)節(jié)上要問得巧、問得妙。教師提出問題學(xué)生回答后，要及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)《曼谷的小象》時(shí)，我問學(xué)生：你們認(rèn)為這頭小象么樣？從課文中的哪一部分可以看出？學(xué)生就短時(shí)間內(nèi)從課文中找出來了，這樣課堂氣氛也就在學(xué)生的參與中活躍起來了。

總之，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，建立新型的師生關(guān)系是社會(huì)賦予我們的責(zé)任，也是時(shí)代發(fā)展的需要，是我們每一位教師應(yīng)努力的方向。

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[責(zé)任編輯 吳海婷]