高中地理地圖教學(xué)策略

水長(zhǎng)江

摘 要：高中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的地圖技能是一個(gè)長(zhǎng)期的工作。隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入，學(xué)生技能性的培養(yǎng)將越來越受到重視，地圖的優(yōu)勢(shì)也將得到充分發(fā)揮。在高中地理教學(xué)中，教師必須要充分利用地圖教學(xué)，這樣才能更好地提升學(xué)生的創(chuàng)造能力和理解能力，從而全面提升學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：高中；地理；地圖；教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）20-0125-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.068

高中地理知識(shí)所涵蓋的知識(shí)面非常廣泛，從區(qū)域到全球，同時(shí)包含著人文和地形等內(nèi)容，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)只有在與地圖的結(jié)合下，才能更好地了解。圖形能夠讓我們更清楚地理事物的空間分布，同時(shí)也能幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)。在高中地理課堂中應(yīng)用地圖能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓原本枯燥乏味的課堂變得更加生動(dòng)有趣，從而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。對(duì)地圖學(xué)習(xí)還能幫助學(xué)生解決生活中所遇到的現(xiàn)實(shí)問題，使學(xué)生將原本復(fù)雜的問題盡收于地圖之中，更能幫助學(xué)生加深印象。另外，學(xué)生掌握地圖技能能夠有效地提升思維判斷能力以及空間感。

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地圖，掌握相關(guān)知識(shí)

地理學(xué)科的特點(diǎn)就是文字與圖形結(jié)合，并且圖形的比例占據(jù)了百分之四十，這些圖形、圖像與教材中的知識(shí)聯(lián)系非常緊密，因此，正確認(rèn)識(shí)這些圖像將會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到大幅度的提升。為了讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行地圖學(xué)習(xí)，我們教師就需要發(fā)揮自身的教導(dǎo)作用，在課堂上積極講解地圖知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生消化這些知識(shí)，及時(shí)認(rèn)真回復(fù)學(xué)生所能提出的問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)講解答疑的完美教學(xué)，較快地提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)的有效性。在學(xué)習(xí)《行星地球》的時(shí)候，這一章的內(nèi)容中有許多學(xué)生不理解的概念，如天體、自轉(zhuǎn)軸、方向、周期等，為了讓學(xué)生更好地理解這些概念，教師可以在地圖上將這些概念標(biāo)出來，然后讓學(xué)生對(duì)應(yīng)著圖像去理解這些概念。再如，在學(xué)習(xí)《地球上的水》的時(shí)候，如果學(xué)生不理解水循環(huán)的圖像，教師可以耐心給學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解自然界的水循環(huán)，理解水循環(huán)的概念。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)手段取得了很好的教學(xué)效果，學(xué)生也能很快理解課本中的內(nèi)容。由此可見，教師的耐心講解對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是非常重要的。教師應(yīng)多注重在課堂上進(jìn)行詳細(xì)的講解，將某些重要的圖像加以標(biāo)注使學(xué)生記憶，這樣既會(huì)很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。

二、激發(fā)學(xué)生讀圖興趣，培養(yǎng)用圖習(xí)慣

高中地理地圖教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)最為重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生獲得對(duì)于地圖閱讀的濃厚興趣，使其在興趣的激發(fā)下不斷加深對(duì)地圖的印象，并能逐漸形成用圖習(xí)慣。學(xué)生讀圖興趣的激發(fā)需要教師的有效引導(dǎo)，教師可通過多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用激發(fā)學(xué)生讀圖的興趣，使其了解到地圖閱讀的樂趣，并逐漸養(yǎng)成地圖閱讀和使用習(xí)慣。教師在此期間應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生掌握正確的讀圖和用圖方法，針對(duì)不同的地理內(nèi)容使用不同的地理地圖。如在對(duì)海洋洋流進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可運(yùn)用世界洋流地圖來掌握洋流種類，同時(shí)掌握不同洋流對(duì)氣候等產(chǎn)生的不同影響。

三、培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和運(yùn)用地圖的能力

高中地理地圖教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)地圖知識(shí)后能夠獨(dú)立運(yùn)用地圖，并獲得對(duì)地圖和相關(guān)地理知識(shí)的綜合分析能力，進(jìn)而熟練使用地圖，挖掘不同地圖中的隱性信息。為此，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生空間能力和圖表感知能力的培養(yǎng)，使其在獲得一幅全新地圖后，能夠?qū)Φ貓D進(jìn)行準(zhǔn)確預(yù)讀，掌握其中的基本信息，不斷挖掘其蘊(yùn)含的多種顯性信息。如在獲取某一地區(qū)的區(qū)域地圖后，學(xué)生能夠根據(jù)地圖顯示的地形特點(diǎn)分析出該區(qū)域的自然風(fēng)貌以及資源種類，分析該區(qū)域的人口分布情況和氣候特點(diǎn)。

四、整合教學(xué)內(nèi)容，巧妙運(yùn)用地圖教學(xué)

高中地理地圖教學(xué)涉及到多種地圖，其中許多都存在著內(nèi)部的聯(lián)系。通過對(duì)幾種地圖的結(jié)合，我們能得出更為豐富的地理信息，為地理學(xué)習(xí)提供更加多元的角度和方法。教師在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)應(yīng)將不同地圖有效聯(lián)合，使學(xué)生在面對(duì)一幅地圖時(shí)能夠快速聯(lián)想到其他地圖內(nèi)容，使得地圖聯(lián)想能力得到有效提高。結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行有效整合能使得地圖教學(xué)更具靈活性。如在對(duì)我國(guó)工業(yè)區(qū)分布形勢(shì)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師在運(yùn)用工業(yè)區(qū)分布圖的同時(shí)，還可結(jié)合我國(guó)資源分布圖讓學(xué)生對(duì)資源與工業(yè)區(qū)發(fā)展之間的關(guān)系有更深的理解。

五、教師需要在課堂上向?qū)W生強(qiáng)調(diào)積累的重要性

地理學(xué)科的知識(shí)非常雜，這也就造成了地理圖像的種類非常多，學(xué)生不可能在沒有進(jìn)行任何的整理之下記住所有的圖像，因此，教師需要在課堂上將圖像積累的重要性強(qiáng)調(diào)給學(xué)生，讓他們知道積累這些圖像是非常必要的。如在學(xué)習(xí)《城市與城市化》的時(shí)候，這章就有許多關(guān)于人口分布的圖像，而在學(xué)習(xí)《農(nóng)業(yè)區(qū)域的形成與發(fā)展》的時(shí)候，課文中又有著關(guān)于地域的圖形，城市與農(nóng)業(yè)區(qū)域的知識(shí)基本上是沒有交接的，這也就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候沒有辦法進(jìn)行兩者的聯(lián)系，倘若讓學(xué)生同時(shí)做這兩個(gè)章節(jié)的綜合習(xí)題，學(xué)生就沒什么辦法較快地解決，因?yàn)樗麄兛赡軙?huì)被圖像混肴，從而失去自己正確的判斷。這時(shí)積累的重要性就體現(xiàn)出來了，如果學(xué)生平時(shí)在課堂上將這些圖像的信息記錄在大腦中，那么學(xué)生在解決這些習(xí)題的時(shí)候就會(huì)非常輕松，因?yàn)樗麄兛吹枚嗔?，他們就?huì)對(duì)一個(gè)概念非常熟悉，因此他們也就能夠快速地解決這些問題了。所以我們教師需要在課堂上強(qiáng)調(diào)圖像積累的重要性，讓學(xué)生將平時(shí)上課遇到的重要的地理圖像記錄下來，從而幫助他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。

高中地理教學(xué)是我國(guó)地理教學(xué)體系中的重點(diǎn)，我們既要讓學(xué)生的基礎(chǔ)地理概念得以加深和鞏固，還要讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)地理知識(shí)，使其對(duì)于地理分布有更深的理解，在良好的空間能力支撐下啟發(fā)思維，獲得地理知識(shí)水平的提高。

作者簡(jiǎn)介：

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[責(zé)任編輯 齊真]