我國高校高教研究機(jī)構(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀、問題與對策

【摘 要】隨著社會信息的不斷發(fā)展，我國高校高科技研究機(jī)構(gòu)也在不斷的得到壯大與發(fā)展，在科研理論與實(shí)踐上有了不斷的突破與創(chuàng)新，并不斷的隨著社會經(jīng)濟(jì)政治文化的發(fā)展而與時(shí)俱進(jìn)、不落后塵。然而，我國高校高教研究機(jī)構(gòu)在不斷發(fā)展壯大的同時(shí)，也隨著時(shí)間的推移而出現(xiàn)了新的問題和不足，而這些不足、問題及其對策，也正是本文所要講述的主要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】高校；高教研究機(jī)構(gòu)；現(xiàn)狀；問題；對策

高校高教研究機(jī)構(gòu)是針對高校的教育科學(xué)研究而存在的專門性機(jī)構(gòu)。我國高?？蒲袡C(jī)構(gòu)一般有一定的職能，大致可以分為以下幾點(diǎn)：完善高等教育，促進(jìn)高等教育學(xué)科完善，培養(yǎng)高?？蒲袡C(jī)構(gòu)的能力以及人才培養(yǎng)，根據(jù)光明日報(bào)的說法：“少數(shù)綜合實(shí)力較強(qiáng)、以學(xué)術(shù)為導(dǎo)向的高教研究機(jī)構(gòu)，具有高等教育學(xué)或相關(guān)學(xué)科的博士學(xué)位授予權(quán)，其主要工作是建設(shè)高等教育學(xué)及相關(guān)學(xué)科，開展高等教育學(xué)術(shù)研究，培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)的高教研究和管理人才。還有部分高校具有高等教育或相關(guān)學(xué)科的碩士點(diǎn)，既開展學(xué)術(shù)研究、培養(yǎng)人才，也開展應(yīng)用研究?！?/p>

學(xué)校在進(jìn)行決策時(shí)給予足夠的支持，從而促進(jìn)高校的良性發(fā)展。許多的高教研究機(jī)構(gòu)在高校進(jìn)行規(guī)劃、章程等的制定時(shí)，往往起到了一定的作用，而這些作用，往往對高校是一種促進(jìn)作用。從實(shí)際出發(fā)，因地制宜的為相關(guān)政府提出咨詢服務(wù)。一些高教科研機(jī)構(gòu)往往會根據(jù)當(dāng)?shù)氐恼我蛩兀嗅槍π缘倪M(jìn)行一些建議性的咨詢服務(wù)。擺正三觀態(tài)度，從教育理論上去促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)人員、教師參與高等教育研究，根據(jù)光明日報(bào)的一項(xiàng)數(shù)據(jù)展示：“部分高校撥出?？?，以課題招標(biāo)的形式，吸引干部、教師參與教育研究。中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)等高校，每年撥出10-30萬元，根據(jù)本校所要研究的問題，列出若干項(xiàng)目，由高教研究機(jī)構(gòu)具體組織，進(jìn)行課題招標(biāo)?！?/p>

一、我國高教研究機(jī)構(gòu)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）高校高教科研機(jī)構(gòu)在類型上比較多樣

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人類的日常生活和學(xué)習(xí)也在不斷的發(fā)生變化和發(fā)展，而這些變化和發(fā)展往往也帶動了高校高教科研機(jī)構(gòu)的類型分化與完善，從開始的局部變化，到后來的涉及教育方方面面分類設(shè)置的變化，比如獨(dú)立存在型、合作辦公型、逐漸過渡型等，而這些分化的不斷完善是新的時(shí)代背景的發(fā)展要求。

（二）高校高教科研機(jī)構(gòu)在規(guī)模以及研究內(nèi)容上不斷擴(kuò)大

這是在新的時(shí)代背景下，高校教育領(lǐng)域發(fā)展的一個(gè)要求。高教科研機(jī)構(gòu)會隨著社會的不斷發(fā)展而不斷的促進(jìn)自身規(guī)模的擴(kuò)大，從而能夠更好的順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)高校教育所出現(xiàn)的新問題。

（三）高教研究機(jī)構(gòu)的學(xué)科研究不斷的擴(kuò)大

高教研究機(jī)構(gòu)所研究的主要內(nèi)容就是高校的教育科研，因而教育領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)科性研究也在不斷的得到補(bǔ)充發(fā)展，從而在一定程度上，高教研究機(jī)構(gòu)學(xué)科性研究已經(jīng)得到了擴(kuò)大。

（四）高教研究機(jī)構(gòu)的從業(yè)人員的專業(yè)化，規(guī)?；?/p>

隨著高教研究機(jī)構(gòu)的不斷擴(kuò)大和發(fā)展，對于旗下的從業(yè)人員以及他們的專業(yè)水平的要求也在不斷的增強(qiáng)，從而，在日積月累中，他們已經(jīng)成了比較成熟的教研隊(duì)伍和專業(yè)化從業(yè)人員。

二、我國高校高教研究機(jī)構(gòu)發(fā)展中存在的問題

（一）存在地域性的不平衡

很顯然，今年來的高校發(fā)展水平在地域分布上是存在不平衡性，比如西部與東部的高校發(fā)展水平差異，就拿211來說，很多大學(xué)生在選擇學(xué)校時(shí)，往往會因?yàn)橹R文化背景的相對低的西部地區(qū)而產(chǎn)生懷疑的態(tài)度，認(rèn)為西部的教育水平相對于東部的211院校來說還是比較差的。最重要的是，211學(xué)校的師資水平比較雄厚，老師水平高，學(xué)生也不會太差，從老師那里學(xué)習(xí)到的東西也很有深度吧，泛泛而談的課本知識，哪個(gè)老師不會念？所以說，選一個(gè)發(fā)達(dá)的城市念一所211工程的大學(xué)，絕對會大大利于個(gè)人發(fā)展。

（二）各高校間發(fā)展水平不平衡

各大高校都有重點(diǎn)與非重點(diǎn)的區(qū)分，211，985，小211的區(qū)分，而這些往往是因?yàn)樗鼈冎g的發(fā)展水平存在差異，而這也在一定程度上受到高教研究機(jī)構(gòu)發(fā)展不平衡的影響。

（三）科研人員及其隊(duì)伍差距大

這一經(jīng)成了高校高教研究機(jī)構(gòu)存在的一個(gè)普遍問題，很多高教研究機(jī)構(gòu)的從業(yè)人員在專業(yè)問題上往往會顯得良秀不齊，參差不齊。而這一現(xiàn)象往往會影響高校高教科研機(jī)構(gòu)的順利開展和不斷的發(fā)展創(chuàng)新。

三、我國高校高教科研機(jī)構(gòu)發(fā)展的相關(guān)對策

（一）促進(jìn)高教研究機(jī)構(gòu)的相對獨(dú)立性

許多高校高教研究機(jī)構(gòu)在發(fā)展的空間與時(shí)間上存在一定的局限性，而這往往是因?yàn)闄C(jī)構(gòu)缺乏相對的獨(dú)立性和自由性，而造成這樣的原因總歸是高教科研機(jī)構(gòu)在所屬性上不具有獨(dú)立性，它往往不直屬于某一個(gè)高?；蚴菍W(xué)校團(tuán)體，因而在發(fā)揮其職能時(shí)往往顯得畏葸不前。因此，在促進(jìn)高校高教科研機(jī)構(gòu)的獨(dú)立性與自由性時(shí)，可以將高教研究機(jī)構(gòu)直屬于某一個(gè)高?；驁F(tuán)體。

（二）促進(jìn)高校高教研究機(jī)構(gòu)職能多樣

高校高教研究機(jī)構(gòu)存在的一個(gè)重要意義就在于發(fā)揮它的職能和作用，從而服務(wù)于高校教育，促進(jìn)高校教育的發(fā)展和對人才的培養(yǎng)。因而，促進(jìn)高教研究機(jī)構(gòu)的多樣性職能，是促進(jìn)高校高教科研機(jī)構(gòu)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新。

（三）培養(yǎng)高校高教科研機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)性研究性學(xué)科

一所高校總有它存在的獨(dú)特性和先進(jìn)性，而這些獨(dú)特和先進(jìn)的地方往往是因?yàn)樗兄婚T特色性的重點(diǎn)學(xué)科。因而，高教研究機(jī)構(gòu)可以根據(jù)自身的發(fā)展實(shí)際，進(jìn)行學(xué)科性的有計(jì)劃有步驟有重點(diǎn)的研究，從而形成高校的學(xué)科性特色。

總結(jié)

我國高校高教科技研究機(jī)構(gòu)是隨著社會的發(fā)展而不斷的進(jìn)行自我突破和創(chuàng)新的，而在進(jìn)行發(fā)展和創(chuàng)新的同時(shí)，也不可避免的會產(chǎn)生一些新的問題和不足，從而在實(shí)際的研究過程中，也要針對高教研究機(jī)構(gòu)出現(xiàn)的問題和不足尋找對策，解決問題。

作者簡介：朱明侃（1987-），廣東河源人，韶關(guān)學(xué)院計(jì)劃財(cái)務(wù)處，實(shí)習(xí)研究員，華中科技大學(xué)研究生，研究方向：公共管理、高等教育管理、學(xué)生思想政治教育。

參考文獻(xiàn)：

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