語文課改背景下的作文課教學方法分析

陳秀萍

摘 要：都說生活是我們進行寫作的動力和源泉，因此學生的實際生活能力都豐富多樣，所寫出來的作文內(nèi)容就會更加真實、生動，所以這也要求學生腦袋里不僅要具備分股的語文知識，同時還要充滿豐富的生活和實踐經(jīng)歷，只有具備更多的寫作素材和知識，才能將這些知識和素材更好的應用，從而形成更為獨特的自我感受。同時也只有這樣，學生在進行實際寫作的過程中才不會感覺到無話可說、無話可寫。在新課改的發(fā)展和推進過程中，對語文作文的寫作要求求也在不斷進行提升，因此在這種情況下，無論是教師的教學還是學生的學習過程，都帶來了更大的挑戰(zhàn)。為此本文就對語文課改背景下的作文課教學方法進行詳細的研究和分析，希望為今后我國語文教學提供更大幫助。

關(guān)鍵詞：語文 新課改 作文課 教學方法

作為語文教學中的重要組成部分，作文教學一直是我國語文教學中一個比較重要的環(huán)節(jié)，但同時也是一個難點，因此在進行語文作文的教學過程中，教師也會感到力不從心。作文教學的開展不僅能為學生綜合能力和素質(zhì)的提升起到施恩重要的影響作用，同時也是學生施展語文才華和美麗的重要領(lǐng)域。因此教師在對學生進行教育的開展過程中，應該對這一問題引起足夠的重視和關(guān)注，幫助學生更好的對作文進行學習，還要對能力進行更好的提升。但是在現(xiàn)代社會語文作文的實際教學過程中，很多學生還是談文色變，對作文的寫作始終抱有排斥的態(tài)度，因此對學生語文成績的提升和發(fā)展也造成了極大的影響。針對這種情況，本文就對作文的教學方法進行合理的研究，幫助學生擺脫原有的恐懼和害怕心理，積極的幫助學生進行作文的學習和教學的開展[1]。

一、注重生活的積累

我國有句傳統(tǒng)的俗語叫做：巧婦難為無米之炊。同樣的在進行寫作的過程中也是如此，沒有材料和基本的素材，我們也很難進行寫作。因此教師在日常的教學和寫作訓練的過程中，我們也應該積極的幫助和鼓勵學生進行語言的積累和我文字素材的積累，在日常的生活中，教師也可以適當?shù)南驅(qū)W生推薦一些適合學生進行閱讀的書籍或是相關(guān)的材料，讓學生在學習的過程中，認為比較精彩和重要的部分進行重點的閱讀和學習，像是書中比較經(jīng)典的語言或是段落，學生都可以進行學習和參考，這不僅對學生的閱讀能力起到了極大的幫助作用，同時還能對學生的觀察能力進行有效的提升，大大的促進了學生的寫作能力。在這個過程中，學生通過豐富的日常積累，學生在進行語言表達的過程中內(nèi)容和形式將更加豐富[2] 。

二、精心設(shè)計題目，激發(fā)學生的寫作興趣

興趣是我們進行學習的一項基本前提，因此在進行作文的寫作過程中，我們更應該不斷對學生的習作興趣進行激發(fā)和培養(yǎng)，這樣學生才能更好的進行寫作的訓練和寫作內(nèi)容的開展，主動地進行寫作，對寫作的水平也將得到更好的提升和發(fā)展。

教師在進行語文作文的教學過程中，首先應該對學生的心態(tài)和實際情況進行充分的研究和了解，在這個基礎(chǔ)上，教師才能更好的對學生的心理特征進行了解和掌握，在命題的過程中才能對學生的心里話進行深入的挖掘和分析。在初中階段對學生進行作文的教學過程中，首先我們不要講命題的過程設(shè)置的太難，這樣學生在對語文作文進行學習的過程總會存在較強的抵觸心理，因此教師在進行命題的過程中，也要考慮到由易到難，慢慢的進行提升和難度的深入，才能對學生起到更好的幫助和促進作用[3]。

三、指導方法的提升

在作文的指導方面當前很多教師只是簡單的作文的概念以及作文的理論進行講解，例如哪些選材比較新穎，要怎樣寫主題更加鮮明，這些在課堂上的講解基本是頭頭是道，句句有理。但是一些教師并不知道具體怎樣做，什么樣的作文才是主題鮮明的作文，或者怎樣算是體裁新穎，這樣課堂上的作文指導力度就是非常有限的。在寫作教學指導過程中需要學生也參與進來，保障在寫作之前以及寫作過程中和寫作之后都能做好指導，全過程的動態(tài)講解[4]。具體從以下幾個方面進行分析和研究：

首先，在寫作開始之前的指導主要包含對材料的準備以及學生作文構(gòu)思的指導。例如，教師可以對學生進行分組，使用這種方式讓學生對題目進行討論，這種討論是有目的有計劃的。教師可以給學生出具一個題目，讓學生對作文做到心中有數(shù)，寫出自己對此作文題目的感想。

其次，在寫作過程中對學生進行指導。寫作過程中的指導主要是學生對自己的作文進行修改和完善。教師可以使用小組學習的方式，讓學生互相修改彼此的作文，這樣對學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題能力的提升有很大幫助，并且還能意識到自己作文中有哪些缺陷，需要怎樣改進，讓作文的進行更有意義和價值。

最后，寫作后的指導。寫作后的作文指導和寫作中有異曲同工之妙，也是不能忽視的一個環(huán)節(jié)，教師需要對學生額作文進行點評，也可以讓學生自己上臺講評，這樣能夠讓學生體會到評點作文的樂趣，養(yǎng)成注重總結(jié)的好習慣[5]。

結(jié)語

總之在新課改的背景下，我們進行語文作文的寫作和教學開展過程中，要真正的幫助學生更好的對生活進行體驗，只有這樣學生才能更好的對寫作有深刻的體驗和認識，在這個過程中，教師應該充分的發(fā)揮自身的幫助和指導作用，在進行教育的過程中，要根據(jù)學生的實際情況，更好的對作文教學進行開展，幫助學生的能力的得到充分的發(fā)展和提升。

參考文獻

[1] 陳沛華.新課改背景下初中語文作文有效教學的探討[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011，35（27）：123.

[2] 徐琴.教學的幾點看法新課改背景下對初中語文作文[J].文理導航（下旬），2012，15（1）：26.

[3] 張卉.新課改背景下小學作文教學探析[J].動動畫世界·教育技術(shù)研究，2012，38（9）：202.

[4] 任莉.淺談新課改背景下的作文教學[J].試題與研究：教學論壇，2012，18（16）：43-43.

[5] 張曉蘭.新課改背景下職高作文教學方法初探——以文峰職校為例[J].中等職業(yè)教育（理論），2009，18（8）：15-17.