“教學(xué)做合一”在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與探索

曹雷

【摘要】 在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，如何實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，成為了廣大教師需要重點(diǎn)思考的問題. 文章立足于中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了“教學(xué)做合一”在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐問題. 以期通過筆者努力，找到促進(jìn)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升的可靠途徑.

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)做合一；中職數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)現(xiàn)狀；策略

對(duì)于中職數(shù)學(xué)教育，由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的薄弱，導(dǎo)致學(xué)生的中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度有一定程度的加大. 對(duì)此，科學(xué)高效的教學(xué)方法是幫助學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并提高數(shù)學(xué)能力的有效途徑. “教學(xué)做合一”的教學(xué)理念指導(dǎo)的教學(xué)方式是最有效的方法. 因此，本文就“教學(xué)做合一”在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐和探究進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討.

一、“教學(xué)做合一”教學(xué)法的解釋

“教學(xué)做合一”的教學(xué)法是由我國(guó)著名教育專家陶行知先生提出的教學(xué)理論. 他主張將“教學(xué)做”視為一體. 其中“做”是主導(dǎo)核心，“教”和“學(xué)”都要建立在“做”的基礎(chǔ)上. 在多年的教學(xué)實(shí)踐中已充分證明了“教學(xué)做合一”教育法的有效性和實(shí)用性. “教學(xué)做合一”不僅是教育法同時(shí)還是一種生活法. 在教學(xué)中教師教的方法要基于學(xué)生學(xué)的方法，學(xué)生學(xué)的方法要根據(jù)做的方法. 通俗意思上是指知識(shí)怎么考查學(xué)生便怎么學(xué)，學(xué)生怎樣學(xué)簡(jiǎn)便高效教師便怎么教. 生活中也是如此，教和學(xué)多是為了做，于是就要有針對(duì)性的，有效的教和學(xué). 二、中職學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)狀

中職教學(xué)相對(duì)于高中教學(xué)有其自身的劣勢(shì)，在學(xué)生的選拔層次上中職教育與高中教育有較大的差距. 受到社會(huì)對(duì)畢業(yè)生學(xué)歷要求的影響，大多數(shù)家長(zhǎng)和教師在對(duì)子女和學(xué)生的人生指導(dǎo)中都希望成績(jī)不差的學(xué)生能夠選擇普高教育. 僅有少數(shù)認(rèn)為自己無能力考大學(xué)的學(xué)生會(huì)選擇中職教育. 中職院校出自生源量的考慮也不斷的降低中學(xué)學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)線，這些現(xiàn)象導(dǎo)致中職學(xué)校生源的整體基礎(chǔ)較差. 大多數(shù)中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)能力較低，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在極大的問題. 學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的意識(shí)，在知識(shí)的接受和運(yùn)用上能力較弱. 部分學(xué)生會(huì)與進(jìn)行普高教育的同學(xué)進(jìn)行比較形成自卑心理，致使學(xué)生自暴自棄沒有較高的學(xué)習(xí)主動(dòng)性. 中職學(xué)校教師對(duì)于學(xué)生的教育培養(yǎng)也缺乏耐心. 種種原因?qū)е轮新殞W(xué)校學(xué)生不能提高學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的發(fā)展受到抑制.

三、“教學(xué)做合一”在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)踐途徑

1. 提高教師的整體素質(zhì)

由于招收的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，且部分學(xué)校和教師本身也不重視中職教育，使中職學(xué)校在學(xué)生的管理上不夠科學(xué)，教師在對(duì)學(xué)生的教學(xué)也存在馬馬虎虎的態(tài)度. 數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身就有一定的難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，教師就應(yīng)具備更多的耐心在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上. 部分中職學(xué)校出自盈利的目的大量的招收學(xué)生，出現(xiàn)學(xué)生和教師比例的不科學(xué)現(xiàn)象，不能保證學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上受到良好教育. 且學(xué)校在教師的選取上存在較大的問題，教師的教學(xué)能力低下使學(xué)生在課堂上的收獲較低. 并且教師的數(shù)學(xué)水平不高，教師不能解決學(xué)生遇到的數(shù)學(xué)問題. 這些教師和學(xué)校體制存在的問題嚴(yán)重阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高. 拉大了中職學(xué)校學(xué)生與進(jìn)行普高教育學(xué)生之間的差距，對(duì)學(xué)生人生產(chǎn)生不利的影響. 為此，要提高教師的整體素質(zhì)，教育部門對(duì)中職學(xué)校的管理應(yīng)加強(qiáng)，保證學(xué)生受到良好教育的權(quán)利.

2. 改革教學(xué)方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

中職數(shù)學(xué)教師在課堂上往往是按照自己的意志講課不考慮知識(shí)的實(shí)用性. “教學(xué)做合一”的教育法處理的是做和教、學(xué)之間的關(guān)系. 數(shù)學(xué)教學(xué)的目的為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，并且使學(xué)生學(xué)會(huì)將所學(xué)的知識(shí)用在生活和工作當(dāng)中. 了解到教學(xué)的目的，教師就應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的制定有效的教學(xué)方式，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn). 學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的付出是有用功. 教師要充分的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)作出適用的改變.

3. 引入科技教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課改的要求下，我國(guó)各階段學(xué)校的多媒體教學(xué)已得到了普及. 中職學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)能力較弱，易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理. 對(duì)此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要充分運(yùn)用多媒體等科技手段以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣. “興趣是最好的老師”是教育事業(yè)工作者的共同觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生在課堂上積極的配合教師的教學(xué)安排，提高課堂的教學(xué)效率，學(xué)生在課下也能夠進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和有關(guān)的訓(xùn)練. 在最大程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.

總 結(jié)

中職教育的目的培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)工作人員，因此針對(duì)做而教學(xué)的“教學(xué)做合一”的教育法十分適合中職院校的教學(xué). 數(shù)學(xué)能力是學(xué)生工作和生活必需的能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分的運(yùn)用“教學(xué)做合一”的教學(xué)法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力為工作打下良好的基礎(chǔ).

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