立足教材 促進(jìn)作文教學(xué)

王苾芬

作文教學(xué)向來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難題。經(jīng)過(guò)多年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生仍然寫(xiě)不出象樣的文章。作文教學(xué)，到底路在何方？其實(shí)葉圣陶先生早就給我們指明了一條道路，他曾說(shuō)過(guò)“閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)?！薄伴喿x的基本訓(xùn)練不行，寫(xiě)作能力是不會(huì)提高的?！彼裁鞔_地告訴大家課文就是個(gè)“例子”。確實(shí)如此，教材所選的課文未必都是最優(yōu)秀的，但卻是具有一定的代表性，是學(xué)生模仿習(xí)作的典范。如果我們能用好課文這個(gè)“例子”，在教學(xué)中把閱讀教學(xué)與學(xué)生的作文實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時(shí)有效地進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性練筆，那對(duì)于提高學(xué)生的作文水平是很有作用的。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談幾點(diǎn)看法。

一、用好“例子”，從課文中積累豐富素材

沒(méi)有豐富的素材，再高明的作家也無(wú)法寫(xiě)出內(nèi)容充實(shí)的作品?，F(xiàn)在的學(xué)生忙于學(xué)業(yè)，沒(méi)有豐富的見(jiàn)聞和經(jīng)歷，所以寫(xiě)出來(lái)的作文要么言之無(wú)物，要么是老生常彈。在這樣的現(xiàn)實(shí)條件下，如果引導(dǎo)得當(dāng)，利用合理，語(yǔ)文教材就是一個(gè)素材寶庫(kù)。

首先，一些作者的經(jīng)歷、逸聞就是不錯(cuò)的寫(xiě)作素材。比如魯迅先生在課桌上刻的“早”字，宋濂百里奔走求師，范仲淹日啖粥以冷水沃臉苦讀等等，不都可以成為“勤奮”之類(lèi)的主題作文很適當(dāng)?shù)牟牧蠁幔?/p>

其次，課文所敘寫(xiě)的人和事也是重要的素材來(lái)源。滕子京貶謫而寵辱不驚重修岳陽(yáng)樓，藤野先生公正無(wú)私坦誠(chéng)關(guān)懷弱國(guó)學(xué)子……這樣鮮活的人物、感人的故事，不需太多的語(yǔ)言修飾，只要隨手拿來(lái)，巧手組織，就可綴成美文佳作。

筆者在給學(xué)生講片段式結(jié)構(gòu)作文的時(shí)候，曾下水示范了一篇文章《那一束眼光》，我以魯迅作品《中國(guó)人失掉自信力嗎？》、《藥》、《社戲》、《孔乙己》、《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》為素材，從“那一束眼光是犀利的”、“那一束眼光是敏銳的”、“那一束眼光是溫情的”三個(gè)角度來(lái)展現(xiàn)魯迅先生的偉大思想，表達(dá)對(duì)魯迅先生的崇敬之情。示范之后，一些同學(xué)受到啟發(fā)，在“讓世界充滿愛(ài)”的主題寫(xiě)作中，就很好地用到了相關(guān)的課文內(nèi)容，很快就完成了寫(xiě)作練習(xí)，取得了不錯(cuò)的效果。

二、用好“例子”，從課文中學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧

選入教材的課文都是編者精挑細(xì)選的，無(wú)非是要從內(nèi)容和表達(dá)兩個(gè)大的方面給學(xué)生以最好的學(xué)習(xí)和示范，而且在單元編排時(shí)都會(huì)明確教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。比如八年級(jí)上冊(cè)第一單元的《蠟燭》一課，有兩個(gè)寫(xiě)作的技巧值得學(xué)生借鑒：一是它以蠟燭為載體來(lái)表達(dá)豐富的情感和意蘊(yùn)，既使抽象的情感具體化了，又可作為行文的線索，使得文脈清晰；二是課文中對(duì)炮火的描寫(xiě)，很好地渲染了環(huán)境氛圍，烘托了人物。所以我在上這一課時(shí)，就以這兩點(diǎn)為重點(diǎn)，并且設(shè)計(jì)了相應(yīng)的寫(xiě)作訓(xùn)練。后來(lái)有一位同學(xué)以《血·淚》為題寫(xiě)了一篇文章，在“交通安全”的主題征文中獲獎(jiǎng)，其中的環(huán)境描寫(xiě)得到了評(píng)委老師的充分肯定。再比如，七年級(jí)的課文中有冰心的散文《觀舞記》，里面有這樣幾段文字：

我應(yīng)當(dāng)怎樣來(lái)形容印度卡拉瑪姐妹的舞蹈？

假如我是個(gè)詩(shī)人，我就要寫(xiě)出一首長(zhǎng)詩(shī)，來(lái)描繪她們的變幻多姿的旋舞。

假如我是個(gè)畫(huà)家，我就要用各種彩色，點(diǎn)染出她們的清揚(yáng)的眉宇和絢麗的服裝。

假如我是個(gè)作曲家，我就要用音符來(lái)傳達(dá)出她們輕捷的舞步和細(xì)響的鈴聲。

假如我是個(gè)雕刻家，我就要在玉石上模擬出她們的充滿了活力的苗條靈動(dòng)的身形。

然而我什么都不是！我只能用我自己貧乏的文字，來(lái)描寫(xiě)這驚人的舞蹈藝術(shù)。

這幾段文字句式整齊，氣勢(shì)磅礴，語(yǔ)言優(yōu)美，如果把它借鑒過(guò)來(lái)，做文章的開(kāi)頭或結(jié)尾，都應(yīng)有錦上添花之效果。我在這一課教學(xué)時(shí)就安排了仿寫(xiě)的練習(xí)，并且鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中大膽模仿。

三、用好“例子”，從課文中體察人生百態(tài)

寫(xiě)作不僅僅是材料的堆加、技巧的運(yùn)用，更是情感的流露、思想的表達(dá)。要達(dá)到“我手寫(xiě)我心”的目的，就需要寫(xiě)作者能夠捕捉到生活中的動(dòng)情之點(diǎn)、感人之處。現(xiàn)代社會(huì)信息繁雜，非主流的價(jià)值觀屢屢可見(jiàn)，初中生思想還不夠成熟，容易受到外來(lái)影響，對(duì)社會(huì)百態(tài)的認(rèn)識(shí)往往膚淺或片面，在寫(xiě)作中就表現(xiàn)為無(wú)病呻吟或偏激失當(dāng)。而語(yǔ)文教材中的優(yōu)秀篇章就像智者一般，會(huì)給學(xué)生指點(diǎn)迷津、引領(lǐng)方向，開(kāi)啟學(xué)生心智，擦亮學(xué)生眼睛。比如朱自清的《背影》，當(dāng)我們感動(dòng)于父親偉大而瑣碎的愛(ài)時(shí)，是不是更應(yīng)該讓學(xué)生讀懂作者的愧疚，反思自己與父母相處時(shí)的所作所為呢？而前賢今人的偉大情懷更是一劑良藥，可以化解學(xué)生心中諸多困惑?！叭擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，蘇軾要我們笑對(duì)挫折，泰然處之；“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，范仲淹告訴我們要胸懷天下……這些內(nèi)容，無(wú)一不給學(xué)生美的熏陶，精神的洗禮。我想，如果我們用好了這些“例子”，學(xué)生就看得見(jiàn)花，聽(tīng)得見(jiàn)曲，懂得了情，而他筆下汩汩流淌的必然是至美至真的文字。

問(wèn)渠哪得清如許？為有“課文”活水來(lái)。因此，我們要以教材為載體，發(fā)揮教材的典范作用，在閱讀教學(xué)中滲透作文指導(dǎo)，把閱讀教學(xué)作為習(xí)作教學(xué)的主陣地，使寫(xiě)作訓(xùn)練成為有源之水、有本之木，才能有效地提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，最終達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作能力的目的。

作者單位：安徽黃山市歙縣新安中學(xué)。