尋求初中語(yǔ)文的成功教學(xué)之源

丁雯

在從教的過(guò)程中，已經(jīng)經(jīng)歷了語(yǔ)文教材的多次更新。語(yǔ)文教材的內(nèi)容變得更深、更難。要學(xué)好初中的語(yǔ)文知識(shí)并非一件容易的事情。這就需要初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中找好源頭，引入課文。下文筆者就以情感、題目、物三個(gè)方面對(duì)初中語(yǔ)文成功教學(xué)之源進(jìn)行闡釋。

一、成功教學(xué)的源頭

在語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，有多種多樣的方法。在經(jīng)過(guò)筆者的實(shí)踐之后，筆者認(rèn)為以下幾類(lèi)教學(xué)方法更能提高學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考。

1.以情感為教學(xué)之源

俗話(huà)說(shuō)得好：“沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨?！睂W(xué)習(xí)中也如此。學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科的愛(ài)與恨都是有他們自己的原因的。既然這樣，我們也可以通過(guò)運(yùn)用情感的這種方法來(lái)引起中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

在教學(xué)中，從激發(fā)學(xué)生的情感出發(fā)，引起學(xué)生的情感共鳴。讓他們能夠走進(jìn)課文中，身歷其境般地了解作者的思想。例如，在《走一步，再走一步》的講解中，問(wèn)一下同學(xué)們有沒(méi)有爬山的時(shí)候，在爬到一半既不敢上去有不敢下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。肯定會(huì)有許多同學(xué)回憶起自己爬山的經(jīng)歷，也會(huì)有人講述爬山時(shí)的膽怯。這樣就會(huì)將同學(xué)們帶入到爬山的情境中。然后進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)。當(dāng)作者不敢上也不敢下時(shí)，或許有同學(xué)會(huì)在下面為他打氣，也會(huì)有同學(xué)替他著急。這樣就會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)這一篇課文的欲望。

筆者相信，學(xué)過(guò)這一篇課文后肯定會(huì)有人佩服亨利，也會(huì)有人遇到難題后自己進(jìn)行思考。這樣，將學(xué)生、教材、課堂氛圍融為一體的教學(xué)方式，引發(fā)了學(xué)生的共鳴，也使得他們對(duì)亨利的故事印象深刻。

2.以題目為教學(xué)之源

題目是一篇文中首先出現(xiàn)的內(nèi)容。尤其在語(yǔ)文的教學(xué)中，題目顯得尤為重要。題目就像一個(gè)人的眼睛似的，從中我們可以看出許多文中的內(nèi)容。由于閱歷和知識(shí)的不同，有時(shí)候同學(xué)們卻不能看出來(lái)。

還記得在對(duì)《變色龍》一課的講解時(shí)，同學(xué)們讀得有滋有味。但是，當(dāng)我提出問(wèn)題時(shí)，卻很少有同學(xué)能夠回答出要點(diǎn)。這就需要我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的引導(dǎo)。在授課過(guò)程中從題目出發(fā)，著重對(duì)“變”字進(jìn)行講解，以題目為突破口進(jìn)行教學(xué)。對(duì)奧楚蔑洛夫的形象進(jìn)行說(shuō)明，并通過(guò)對(duì)生物學(xué)上的變色龍的講解引申到本文中，著重講解“變”的意義。

從文章的題目出發(fā)，可以從很大程度上了解文章的意義，避免學(xué)生因?yàn)槿唛L(zhǎng)的文章而喪失學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)對(duì)文題的講解，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣后，再進(jìn)行閱讀。在讀過(guò)之后老師再進(jìn)行深入的講解，可以使學(xué)生對(duì)課文的印象更加深刻，也可以引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的妙處的領(lǐng)悟。進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)習(xí)的欲望，產(chǎn)生自己對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。

3.以物為教學(xué)之源

托物言志，借物抒懷都是語(yǔ)文課程中常用的寫(xiě)作手法。在語(yǔ)文教學(xué)中，以物為教學(xué)之源，更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊扣學(xué)生的心弦。

初中課文中這一類(lèi)借物抒懷的特別多，《愛(ài)蓮說(shuō)》就是很典型的一個(gè)例子。文章的作者把自己比作同學(xué)們熟知的蓮花，顯現(xiàn)自己的高貴、圣潔。在這篇文章的教學(xué)中，可以以蓮花為教學(xué)的源頭，以蓮花這個(gè)物引出文章。進(jìn)而介紹蓮花的生長(zhǎng)方式，讓同學(xué)們了解蓮花“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)，自己進(jìn)行思考，進(jìn)而理解作者的高尚情操。

以物為教學(xué)之源，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，加強(qiáng)對(duì)課文的印象，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.以創(chuàng)新為教學(xué)之源

隨著“十三五”教育改革的不斷推進(jìn)，創(chuàng)新成為引領(lǐng)教育改革的一大基本理念。在平時(shí)的教學(xué)中，老師應(yīng)該追隨教學(xué)改革的腳步，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，做到因地適宜。在教學(xué)中不斷改進(jìn)，避免拘泥于教案，努力培養(yǎng)思維和活躍，有見(jiàn)解的新型人才。教師在平時(shí)的教學(xué)中要盡量對(duì)語(yǔ)文問(wèn)題的答案進(jìn)行多方面考慮，促進(jìn)學(xué)生全面思維的發(fā)展。

綜上所述，我們?cè)诮逃^(guò)程中應(yīng)該以國(guó)家的相關(guān)文件為指導(dǎo)，秉持現(xiàn)階段國(guó)家對(duì)于教育創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享的理念，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

作者單位：江蘇常州市金壇區(qū)洮西中學(xué)。