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    初中化學(xué)探究式教學(xué)的問題檢視與對(duì)策研究

    2016-10-21 06:11:17劉潔
    都市家教·下半月 2016年8期
    關(guān)鍵詞:探究式教學(xué)對(duì)策研究初中化學(xué)

    劉潔

    【摘 要】化學(xué)知識(shí)在初中學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位,在教學(xué)中運(yùn)用探究式的教學(xué)方法,能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,但是在實(shí)際教學(xué)過程中,探究式的教學(xué)方法出現(xiàn)一些問題,本文在分析這些問題的基礎(chǔ)上,提出對(duì)應(yīng)的解決策略,從而期待這些策略能夠?qū)μ嵘瘜W(xué)教學(xué)質(zhì)量帶來積極意義。

    【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);探究式教學(xué);問題檢視;對(duì)策研究

    在新課程的改革中,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教育,并且注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性以及創(chuàng)造能力,從而達(dá)到提升學(xué)生對(duì)問題分析以及解決的目的,同時(shí),這也是素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的主要目標(biāo),因此,在初中化學(xué)的教學(xué)中,教師在探究式的教學(xué)方法指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),但其中所出現(xiàn)的問題需要教師積極面對(duì),不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)法,從而通過化學(xué)這門學(xué)科達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、信息處理能力以及實(shí)踐能力的目的。

    一、分析初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用探究式的教學(xué)法所存在的問題

    1.對(duì)探究概念缺乏科學(xué)的理解

    在初中化學(xué)的教學(xué)中,教師運(yùn)用探究式的教學(xué)方法開展實(shí)踐教學(xué),但是有的教師對(duì)探究這一概念的理解出現(xiàn)一定的偏差性,例如將探究理解為學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主學(xué)習(xí),從而使得教師在化學(xué)的教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生有效地引導(dǎo),尤其是對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué),教師完全交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)[1],當(dāng)然這對(duì)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力帶來積極作用,但是在這個(gè)過程中,由于沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo),從而使得學(xué)生難以系統(tǒng)的掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)。

    2.缺乏對(duì)學(xué)生知識(shí)性的指導(dǎo)

    在化學(xué)教學(xué)中,探究式的教學(xué)方法更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手能力,因此,這就導(dǎo)致了學(xué)生在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中,出現(xiàn)理論知識(shí)比較缺乏的問題,使得學(xué)生在探究化學(xué)知識(shí)中缺乏針對(duì)性與目的性的指導(dǎo),這對(duì)于學(xué)生提升探究能力帶來不良的影響,此外,由于教師在指導(dǎo)中,沒有將系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生,這就使得學(xué)生難以在化學(xué)課堂中有效地掌握知識(shí),這對(duì)于學(xué)生而言,不僅沒有在探究式的學(xué)習(xí)中高效地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí),而且這也導(dǎo)致他們理解與分析化學(xué)問題方面缺乏理論支撐,從而制約學(xué)生綜合能力的提升。

    3.探究教學(xué)流于形式化的問題

    由于探究式的學(xué)習(xí)在本質(zhì)上還是屬于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式,在探究式化學(xué)的教學(xué)方法中,教師沒有對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行合理評(píng)估,從而使得化學(xué)課堂在探究式方法的指導(dǎo)下,出現(xiàn)了流于形式的問題[2],如教師對(duì)化學(xué)中的基本知識(shí)點(diǎn)也采取探究式的方法進(jìn)行授課,而學(xué)生的化學(xué)知識(shí)十分有限,從而難以接受教師的知識(shí)傳授,因此在探究式的化學(xué)教學(xué)法中沒有取得良好的效果。

    二、解決探究式化學(xué)教學(xué)法問題的措施

    1.教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,推動(dòng)學(xué)生探究的欲望

    化學(xué)問題成為探究式這一教學(xué)法的核心,因此,化學(xué)教師需要根據(jù)化學(xué)問題而為學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)那榫?,從而推?dòng)學(xué)生進(jìn)一步地探究化學(xué)學(xué)習(xí)中的問題,首先是化學(xué)教師根據(jù)初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容需要,而綜合地考慮初中學(xué)生對(duì)化學(xué)的掌握以及認(rèn)知水平,進(jìn)而設(shè)計(jì)出適合學(xué)生探究的化學(xué)問題;其次是化學(xué)教師創(chuàng)設(shè)情境,有效地引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)或者是閱讀化學(xué)材料,并且引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的問題,通過探究的方式進(jìn)行分析,達(dá)到解決問題的目的;最后,教師創(chuàng)設(shè)化學(xué)問題時(shí),可以采用啟發(fā)初中學(xué)生的思考方式,使得學(xué)生自覺參與化學(xué)的課堂活動(dòng),進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究欲望,例如教師在講空氣中關(guān)于氧氣的含量問題時(shí),教師提出問題先激發(fā)學(xué)生對(duì)熟悉空氣的思考,通過觀察需要學(xué)生說出生活中如何體現(xiàn)了空氣存在?然后再通過化學(xué)資料的收集,而閱讀教材,進(jìn)而讓學(xué)生說出對(duì)空氣中所含有的成分有哪些?最后使得學(xué)生能夠主動(dòng)地思考熟悉的空氣中成分的變化,通過這樣的方式,逐漸地深入探究化學(xué)知識(shí)的奧秘,最后,教師可以將這些問題慢慢地引入化學(xué)新知識(shí)的學(xué)習(xí)中,使得學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及成功達(dá)到解決問題的目的。

    2.教師需要面向所有的學(xué)生,促進(jìn)他們的發(fā)展

    探究式的教學(xué)方法主要的目的是幫助初中學(xué)生更好地獲得知識(shí),教師通過采用這樣的方式,能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的興趣,進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、探索以及創(chuàng)新的能力[3],如果教師在探究化學(xué)知識(shí)中,缺乏對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況地了解,而設(shè)計(jì)出與學(xué)生實(shí)際情況不相符合的問題,這不利于學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的活動(dòng),嚴(yán)重的情況下,還會(huì)打擊學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)信心,進(jìn)而沒有實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的有效性目的,因此,在初中化學(xué)的教學(xué)中,教師需要較好地掌握與尊重每個(gè)學(xué)生之間的差異,使得學(xué)生能夠在不同的水平中都能夠較好地參與到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中,提升化學(xué)教學(xué)的課堂效率;例如教師在講授化合價(jià)的知識(shí)時(shí),其中學(xué)生難以有效掌握化合價(jià)的知識(shí),這時(shí)教師要給予一定的引導(dǎo),從而進(jìn)一步地解析化合價(jià)的含義,激發(fā)學(xué)生更好地探究化合價(jià)的知識(shí),尤其是“鐵”這個(gè)元素,它有二價(jià)和三價(jià)的情況,而在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生能夠較好地探究鐵這一元素的化合價(jià),再者,教師還需要對(duì)學(xué)生多一些鼓勵(lì),用激情去感染學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生能夠較好地參與化學(xué)知識(shí)的探究過程。

    3.增強(qiáng)課堂互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力

    教師在化學(xué)知識(shí)的教學(xué)中,可以設(shè)計(jì)更多的探究活動(dòng),從而鼓勵(lì)初中學(xué)生能夠積極地參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中,進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究化學(xué)問題能力的目的,因此,教師可以組織討論的方式,讓學(xué)生之間能夠在合作學(xué)習(xí)以及接受集體評(píng)議中,獲得較好的化學(xué)知識(shí),從而使得學(xué)生能夠自由地發(fā)揮自己對(duì)化學(xué)知識(shí)的意見,在各抒己見中切身參與到化學(xué)的探究活動(dòng)中,這就使得學(xué)生在探究式化學(xué)教學(xué)方法中,充分地發(fā)揮出自己在課堂中的主體性作用,而教師則扮演著對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的角色,這一方面增加了師生之間的交流,使得課堂教學(xué)的氛圍能夠更好促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),另一方面培養(yǎng)了學(xué)生探究化學(xué)問題的能力,如教師在講化學(xué)方程式的書寫時(shí),教師可以通過展示學(xué)生中所出現(xiàn)的問題,讓學(xué)生通過探究的方式發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)而找到解決問題的途徑[4],由此,教師在指導(dǎo)學(xué)生探究化學(xué)知識(shí)時(shí),充分地發(fā)揮出學(xué)生真正的技能與水平,再結(jié)合初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)與掌握的化學(xué)知識(shí),教師要合理地安排探究式的問題,進(jìn)而制定出適合初中學(xué)生實(shí)際能力與水平的探究問題與目標(biāo),使得學(xué)生能夠在自己的能力范圍中可以有效與教師之間進(jìn)行交流化學(xué)知識(shí),達(dá)到提升學(xué)生探究問題能力的目的。

    三、結(jié)束語

    總之,在當(dāng)前初中化學(xué)的教學(xué)過程中,探究式的方法被廣泛地運(yùn)用,一方面在這種方法的指導(dǎo)下,使得化學(xué)教學(xué)取得良好的效果,這是對(duì)初中化學(xué)教學(xué)實(shí)施改革之后取得的重要成果,另一方面由于在實(shí)際教學(xué)中,探究式教學(xué)法應(yīng)用中出現(xiàn)一些有待進(jìn)一步改進(jìn)的問題,這需要廣大的教師在實(shí)踐教學(xué)中積極探索,不斷地修正探究式教學(xué)法中所出現(xiàn)的問題,使得在這一教學(xué)方法的指導(dǎo)下,對(duì)初中化學(xué)的教學(xué)帶來更好地指導(dǎo),因此,隨著探究式的教學(xué)法在進(jìn)一步深化與改革,在未來的教學(xué)中,探究式方法一定可以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)在未來發(fā)展中的可持續(xù)性。

    參考文獻(xiàn):

    [1]王晶.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中化學(xué)課堂教學(xué)模式的研究[J].科教文匯(下旬刊),2014,07(30):158+168.

    [2]索朗.我區(qū)初中化學(xué)新課程實(shí)施中典型問題的思考[J].西藏科技,2015,01(15):36-37+65.

    [3]馮忠萍.新課改背景下初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策研討[J].中國校外教育,2016,02(29):102.

    [4]李旭鳳.增強(qiáng)問題意識(shí),叩開探究之門——初中化學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問[J].中國校外教育,2016,05(20):48.

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