淺議新課程改革背景下的農(nóng)村中小學教育管理

楊靜靜

【摘 要】隨著社會的進步與時代的發(fā)展，新課程改革對當前教育尤其是中小學教育提出了新的要求與培養(yǎng)目標，要求學生不僅具有良好的技能和知識，同時還應當有較強的心理素質(zhì)，真正成為高素質(zhì)、有文化有道德的人才。本文就當前新課改背景下我國中小學農(nóng)村教育管理存在的問題以及原因入手進行分析，繼而探討完善和加強農(nóng)村中小學教育管理的措施與策略。

【關(guān)鍵詞】新課程；改革背景；農(nóng)村教育；中小學教育；教育管理

對于小學教育來說，其是大學教育的基礎(chǔ)，為了能夠更好地開展相關(guān)的教育教學活動，為大學教育提供堅實的基礎(chǔ)，應當對小學教育管理機制進行完善，使其自身具有完善性以及先進性。但是就當前我國農(nóng)村中小學教育管理狀況來說，很多小學依舊使用落后的教育管理方式，使得小學教育很難真正有所起色。未來，教育管理者應當正視農(nóng)村中小學教育管理現(xiàn)狀，從而有效提升小學教育教學質(zhì)量，使得學生真正獲得全面發(fā)展。

一、農(nóng)村中小學教育管理現(xiàn)存問題

1.教育管理機制對政府依賴過度

當前政府所出臺的一系列支持素質(zhì)教育發(fā)展政策對我國農(nóng)村地區(qū)的教育起到了較大的幫助作用，在很大程度上使得我國農(nóng)村地區(qū)的教育教學有了很為堅實的基礎(chǔ)和保障，但是這也在另一方面帶來了隱患，很多農(nóng)村地區(qū)的中小學教育自身的管理體制對政策過度依賴，學校機構(gòu)沒有注重自身的機制建設與完善，相關(guān)的學校管理層在教學管理方面也僅僅是在做表面工作，沒有真正實質(zhì)性的進展。對于農(nóng)村中小學的管理機制來說，其自設的建設也沒有緊跟我國國家的政策作出適當?shù)卣{(diào)整和完善，只是依照原有的管理機制和體系作出相應的教育教學，教育過程中出現(xiàn)問題的時候也僅僅是依照政策的要求和政策加以解決，長此以往就會使得農(nóng)村中小學自身的管理機制得不到完善，長期以來使得學校地管理體系和機制不斷弱化。

2.教育管理機制自身建設不夠完善

長期以來，農(nóng)村地區(qū)的教育都是對現(xiàn)有的政策以及制度嚴格遵守，對于自身的教育管理機制不夠重視，甚至是有所忽視，更不用提創(chuàng)新了。當前的教育教學，要想得到發(fā)展，就應當要求學校的教育管理要有自身的特色，應當結(jié)合當?shù)氐慕逃虒W狀況，依據(jù)社會發(fā)展的需求進行教育管理。這就需要在進行教育教學管理的過程中，應當多多進行嘗試，不僅要形成適合教師自身的教學風格，同時在教學方式創(chuàng)新方面還應當適合學生的接受能力和既有知識掌握裝狀況。對于教育管理來說，只有不斷進行創(chuàng)新和嘗試才能夠有所發(fā)展，才能和教師自身的教學理念相適應，才能夠和教師自身的教學狀況相一致。對于中村中小學來說，其教育管理機制相對比較落后，再加上不能進行創(chuàng)新，從而就會對學生以及教師缺少最為基本的吸引力。

3.教師素質(zhì)普遍較低

因為農(nóng)村地區(qū)對于教育的重視程度不夠，使得當前我國農(nóng)村地區(qū)的中小學教育教學隊伍素質(zhì)普遍比較低，很多教師都承擔著多門課程的教學，比如語文教師還擔任美術(shù)教學或者是音樂教學，這樣使得很多教師都是“門外漢”，教師自身對于學科的理解以及認識就是一知半解，也就無法更好地對學生進行教育教學。

二、農(nóng)村中小學教育管理落后的原因

1.師資力量流失使得教育管理機制難以執(zhí)行

農(nóng)村教育長期以來都是整個教育行業(yè)中十分艱苦的代表，因為農(nóng)村的環(huán)境以及生活條件都很艱苦，對一些有素質(zhì)和有才華的人才很難真正產(chǎn)生吸引力，為了解決燃眉之急，學校就會臨時聘用一些教師來代課，這樣就會使得農(nóng)村中小學的教育管理質(zhì)量長期偏低，很多優(yōu)秀的以及有經(jīng)驗的教師流失，一些沒有經(jīng)驗的教師來代課，使得中小學教育出現(xiàn)斷層的狀況，也就很難真正提升教育管理質(zhì)量與水平。

2.社會保障使得教育管理層動力不足

對于農(nóng)村中小學的教育來說，社會給予的是能夠保障九年義務教育，在確保這一目標實現(xiàn)的時候就會在很大程度上降低了中小學自身的教育責任，以往實施的升學率考核以及考試成績考核，但是當前我國農(nóng)村中小學教育考核卻沒有了硬性指標，農(nóng)村中小學教育管理者有了前所未有的自由度以及寬松度，使得中小學教育者自身沒有了教育的動力，從而也就競爭的積極性，自身有了惰性，這對中小學教育管理無疑是有弊無利的。

三、加強農(nóng)村中小學管理的策略與途徑

1.完善農(nóng)村中小學教師隊伍建設

對于教育教學來說，教師是最為基礎(chǔ)和最為核心的力量，完善和加強農(nóng)村中小學教育管理就需要有一支真正道德高尚以及素質(zhì)過硬的教師隊伍，只有這樣才能夠使得中小學教育管理質(zhì)量得到提升。新課改對于中小學教育管理提出新的要求，要求學校要追求素質(zhì)教育發(fā)展的水平與質(zhì)量。農(nóng)村中小學教師隊伍應當有較高的人格素養(yǎng)以及業(yè)務素質(zhì)，在進行中小學教育教學的時候，教師能夠使用創(chuàng)新的教學方式和方法提升學生自身的實踐能力以及知識水平，使得學生能夠真正實現(xiàn)個性化的發(fā)展。在相關(guān)的課外活動的時候，教師更是應當用自身的魅力向?qū)W生樹立榜樣以及典范，這就要求教師要不斷加強自身的修養(yǎng)，使得農(nóng)村學生獲得全面健康發(fā)展。

2.完善教育教學管理理念，積極發(fā)展現(xiàn)代化教育

對于農(nóng)村中小學教育管理來說，應當堅持將學生作為中心，要對以往的教育教學管理理念進行不斷完善，拋棄以往那種落后的教育理念，擺脫落后思想對教育工作者的束縛，真正做到開拓創(chuàng)新，在新課改的背景下，農(nóng)村中小學教育工作者應當樹立起先進的教育管理臉，對以往那種落后的而教育管理模式進行完善，在進行教育管理的時候，堅持將學生作為整個管理理念的中心，使得教育教學管理理念對教師的成長產(chǎn)生幫助，使得學生能夠得到積極主動地發(fā)展。

這就要求農(nóng)村中小學教育管理應當和現(xiàn)代化的科學技術(shù)進行結(jié)合，在對以往那種教育管理理念進行改革以及完善的時候，要對現(xiàn)代化的教育方式以及教育手段進行發(fā)展和創(chuàng)新。一方面，中小學教育管理要積極爭取當?shù)卣闹С趾蛶椭獙扔械慕逃镔Y進行及時的更新，對現(xiàn)有的農(nóng)村中小學物質(zhì)條件進行改善，積極爭取現(xiàn)代化的方式來發(fā)展中小學農(nóng)村教育基礎(chǔ)。另一方面，對于農(nóng)村中小學教師來說，還應當對現(xiàn)代化的教學手段進行積極的掌握，使得科學知識和現(xiàn)代化的技術(shù)進行有效的結(jié)合，從而能夠更好地為農(nóng)村中小學生提供好的學習環(huán)境，提升中小學生的教育教學質(zhì)量。

3.進一步加強教育管理體制改革

對于農(nóng)村中小學教育管理來說，應當和時代的發(fā)展同步，應當與現(xiàn)有的課程要求相符合，在新課改的背景下，農(nóng)村中小學教育應當對自身提出更為嚴格的要求，要求自身進行積極轉(zhuǎn)變，拋棄以往那種既定的教育教學模式，要積極吸取先進大城市的教學管理經(jīng)驗以及管理機制。不僅如此，農(nóng)村中小學的教育管理體系還應當和當?shù)氐纳鐣l(fā)展尤其是經(jīng)濟發(fā)展同步，要對既有的教育方式進行積極的創(chuàng)新以及完善，要正視當前社會對農(nóng)村教育的關(guān)注。

對于農(nóng)村中小學教育管理機制來說，應當進一步加強創(chuàng)新力度，從而更好地適應政府出臺的相應保障政策，使得當?shù)卣雠_的政策能夠和農(nóng)村中小學的教育管理有所結(jié)合。另外，對于農(nóng)村中小學來說，還應當對教師進行定期或者是不定期的培訓，積極為教師創(chuàng)造條件參加多種形式的學習和培訓，通過這樣的方式使得教師能夠掌握良好的現(xiàn)代化先進教學及時，能夠?qū)ψ约旱慕虒W手段和方式進行及時的改進和完善，提升教師自身的綜合素質(zhì)，只有這樣教師才能夠積極引導學生樹立起正確的學習理念，樹立起正確的人生觀、價值觀以及世界觀，不僅如此，學校還應當對學生進行定期的道德方面的培訓，進一步加強和完善農(nóng)村中小學的教師到的建設，形成良好的教育風氣，為農(nóng)村中小學的教育管理夯實基礎(chǔ)。

4.改善農(nóng)村中小學教育管理方式

在新課改的背景下，要想加強農(nóng)村中小學教育管理的水平與質(zhì)量，就應當有加強教育管理的先進性，因為這一先進性能夠?qū)⒅行W教育教學資源充分調(diào)動起來，使得農(nóng)村中小學的教育教學課堂自身的有效性得到提升，使得農(nóng)村中小學的學生以教師都能夠獲得發(fā)展。

首先，在農(nóng)村中小學教育管理的過程中，學校的管理層是整個教育教學管理得到實施的重要環(huán)節(jié)，尤其是學校的校長應當對學生進行密切的關(guān)注，校長要走進教學的課堂，對教師的實際教學情況進行了解，只有這樣才會使得教育管理層對實際的教學狀況以及學生自身的實際掌握狀況有所了解，之后才能夠更好地針對提升農(nóng)村中小學管理水平制定出更為高效的政策，將新課改的要求和理念更好地融入到教師實際的教育管理過程中來；其次，對于新課改來說，其所關(guān)注的是學生自身的創(chuàng)造能力以及學生自身的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)狀況，這就需要教師在進行農(nóng)村中小學教學質(zhì)量管理的時候要對教師的教學改革的情況加以關(guān)注，通過多種方式，比如完善考核標準，為教師創(chuàng)造良好的教學和生活條件等等，使得農(nóng)村地區(qū)的中小學教師自身的教育教學積極性得到有效調(diào)動，使得教師自身的教育管理水平和質(zhì)量得到提升，值得一提的是，要注重對評價機制進行完善，要增強評價機制的多元性以及激勵性、綜合性，使得學生和教師能夠做到個性化發(fā)展，從而使得新課改的背景下農(nóng)村中小學教育管理質(zhì)量得到有效的提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，在新課改的背景下，我國農(nóng)村中小學教育教學有了一定的發(fā)展，但那時依舊有很多不足，就目前而言，我國農(nóng)村中小學教育管理現(xiàn)狀的存在是有一定原因的，未來，應當從教師隊伍完善、教育管理機制完善以及教育管理方式創(chuàng)新等方面入手，來積極完善和加強農(nóng)村中小學教育管理的質(zhì)量和水平，只有具有完善的教育管理機制才能夠使得小學生尤其是農(nóng)村中小學生的教育獲得長遠發(fā)展，為農(nóng)村地區(qū)的素質(zhì)教育打下堅實的基礎(chǔ)。

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