淺析小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)中的問題與對策

徐肉吉

【摘 要】作為小學(xué)英語教育的基礎(chǔ)，音標(biāo)教學(xué)的重要性不言而喻。但是當(dāng)下小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)中還存在著一定的問題，這些問題如果不能及時解決，就會嚴(yán)重影響學(xué)生今后對于英語的學(xué)習(xí)。因此對小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)中出現(xiàn)的問題和對策進(jìn)行研究很有必要。本文在結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)出小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)的問題，并提出相應(yīng)的對策，以幫助教師提升小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)的水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；音標(biāo)教學(xué)；問題；對策

作為語言成分的外殼，語音能夠幫助人們更好地理解語言，實(shí)現(xiàn)交流。因此，對于英語教學(xué)來說，語音教學(xué)十分關(guān)鍵。而對于語音教學(xué)來說，處在基礎(chǔ)的地位就是音標(biāo)教學(xué)。小學(xué)生只有在了解音標(biāo)的基礎(chǔ)上，才能將單詞拼寫出來，從而有效地掌握單詞，并自如地使用英語單詞。但是實(shí)際的教學(xué)過程中，許多學(xué)生雖然知道單詞如何念，但是卻看不懂音標(biāo)，這對于長遠(yuǎn)的英語學(xué)習(xí)來說非常不利。所以，教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)關(guān)注音標(biāo)教學(xué)的問題。

一、小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)中的問題

1.學(xué)生對于英語發(fā)音的學(xué)習(xí)只依靠模仿

一些小學(xué)生并不能很好地掌握音標(biāo)，反而覺得音標(biāo)學(xué)習(xí)起來十分復(fù)雜，不如直接記住單詞的讀音。因此學(xué)生僅僅是死記硬背教師的讀音，對于一些讀音相近的詞語例如“horse”、“house”等則沒有辦法僅僅憑借模仿辨別。這也就導(dǎo)致了許多學(xué)生在參加英語考試時會取得十分優(yōu)異的成績，但是真的面對英語對話的時候卻吞吞吐吐。還有的學(xué)生依靠模仿發(fā)音在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)中獲得了較好的成績，但是等到中學(xué)階段由于接觸的單詞數(shù)量增多，難以全部依靠記憶掌握，出現(xiàn)成績下滑的現(xiàn)象。

2.教師沒有引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的音標(biāo)學(xué)習(xí)習(xí)慣

對于一些小學(xué)教師來說，音標(biāo)的教學(xué)相對來說比較費(fèi)時費(fèi)力。所以一些教師不重視音標(biāo)的教學(xué)，更加忽視了小學(xué)生語音能力的培養(yǎng)。一些小學(xué)生為了記住英文單詞的讀音，采取用漢語拼音標(biāo)注的方式，以便自己課下也能讀出單詞。但是由于漢語的語音并不能完全涵蓋英語的語音，所以一些單詞的標(biāo)注就會失去準(zhǔn)確性。這就是由于教師沒有積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語音學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生意識不到應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)英語音標(biāo)，忽視了英語音標(biāo)對于英語學(xué)習(xí)的重要性。

3.教師忽視了音標(biāo)教學(xué)的重要性

對于小學(xué)生來說，音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語的重要基礎(chǔ)。但是小學(xué)生接觸漢語拼音的時間較短，每日練習(xí)尚且會出現(xiàn)錯誤。對于音標(biāo)的學(xué)習(xí)更是常常會出現(xiàn)一定的問題。教師在進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)過程中，需要反復(fù)提醒學(xué)生。但是英語教學(xué)的時間相對來說較短，任務(wù)也比較重。許多教師認(rèn)為讓學(xué)生直接接觸音標(biāo)教學(xué)效果太差，因此選擇讓學(xué)生模仿讀音的方式對單詞進(jìn)行記憶。但是只有學(xué)生掌握了英語音標(biāo)才能真正地掌握單詞的讀音。教師對于音標(biāo)教學(xué)的忽視直接導(dǎo)致學(xué)生難以接收到較好的音標(biāo)教學(xué)，影響之后對于英語的學(xué)習(xí)。

二、提升小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)水平的對策

1.提升音標(biāo)教學(xué)的趣味性

由于小學(xué)生年級較小，注意力難以集中。而對于音標(biāo)的學(xué)習(xí)往往需要較長時間，較多次數(shù)的重復(fù)練習(xí)學(xué)生才能完全掌握。在進(jìn)行枯燥乏味的音標(biāo)教學(xué)過程中，難免會出現(xiàn)一定的問題。因此，教師可以通過提升音標(biāo)教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)音標(biāo)。例如可以使用游戲教學(xué)的方法，讓學(xué)生判斷多個單詞中某一語音是否相同，或是選擇具有較多相似語音的繞口令，讓學(xué)生練習(xí)。然后可以舉行小型的趣味比賽，讓學(xué)生在趣味中掌握音標(biāo)。

2.重視音標(biāo)教學(xué)的系統(tǒng)性

對于音標(biāo)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循一定的系統(tǒng)。只有建立、完善英語音標(biāo)教學(xué)的系統(tǒng)，學(xué)生才能逐步提升自身對音標(biāo)的掌握能力。教師在進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)時，一定不能完全依靠自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，這樣缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)只能增添學(xué)生掌握的難度。對于音標(biāo)的教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是零零碎碎的，而應(yīng)當(dāng)是一個整體。在了解了音標(biāo)學(xué)習(xí)科學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更快地掌握音標(biāo)知識。此外，教師還應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和接受程度，針對接受能力不同的學(xué)生，采取有梯度的教學(xué)方法，防止學(xué)生因?yàn)楦簧蠈W(xué)習(xí)而失去信心。

3.有針對性地進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)

對于音標(biāo)教學(xué)來說，學(xué)生們的接受程度呈現(xiàn)出一定的特點(diǎn)。經(jīng)過練習(xí)，大部分的音學(xué)生可以很好地掌握，但是有一些特殊的音學(xué)生普遍掌握不好，諸如長音短音、重音輕音的區(qū)別等。這是由于小學(xué)生的年齡較小，接觸的英語較少，再加上漢語的拼音發(fā)音習(xí)慣的影響，很容易在這些音上出現(xiàn)混淆。所以，教師應(yīng)當(dāng)積極對教學(xué)中出現(xiàn)的普遍問題進(jìn)行總結(jié)，并有針對性地制定教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生解決問題。

三、結(jié)束語

對于剛剛開始英語學(xué)習(xí)的小學(xué)生來說，對于音標(biāo)的掌握應(yīng)當(dāng)是十分關(guān)鍵的。但是當(dāng)下我國小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)過程中，還是暴露出了一些問題。一些教師沒有意識到英語音標(biāo)教學(xué)的重要性，沒有引導(dǎo)學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)音標(biāo)的良好習(xí)慣，學(xué)生也僅僅依靠模仿來記住單詞的語音。這種情況對于學(xué)生后續(xù)英語的學(xué)習(xí)十分不利，因此應(yīng)當(dāng)積極提出小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)的對策，通過提升音標(biāo)教學(xué)的趣味性、重視音標(biāo)教學(xué)的系統(tǒng)性、有針對性地進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)、為學(xué)生提供使用英語音標(biāo)的機(jī)會等機(jī)會，有效提升學(xué)生對于音標(biāo)的掌握水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]褚金麗.我國小學(xué)英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀及反思[J].中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇）.2005（12）

[2]王虹.小學(xué)英語課外閱讀能力的培養(yǎng)[J].海外英語.2010（10）