論小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

趙建民

【摘要】“授人以魚(yú)不如授人以漁”講述的便是傳授學(xué)生知識(shí)不如傳授學(xué)生獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，那么有效掌握獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方法就成了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，本文將分析現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)習(xí)方法

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，知識(shí)體系隨時(shí)發(fā)生著變化，我們現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入現(xiàn)代化社會(huì)，社會(huì)的發(fā)展對(duì)人們的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。人們也逐漸意識(shí)到學(xué)生單純的被動(dòng)接受知識(shí)是不能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需求的，因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法顯得尤為重要。

一、教師在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上存在的缺陷

研究表明，教師在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)方面還存在很大不足，下文將詳細(xì)介紹。

（一）教師教授學(xué)習(xí)方法的意識(shí)不強(qiáng)

教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教授學(xué)習(xí)方法的意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致教師更多地關(guān)注學(xué)生是否掌握知識(shí)，而不是掌握知識(shí)的方法。在實(shí)際教學(xué)中，教師更多的是關(guān)注學(xué)生的答案是否正確，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是否優(yōu)秀等這些表面上的東西，而忽略了教育的根本目的。教育不是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，會(huì)做幾道題，而是讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法，一旦遇到類似的問(wèn)題，學(xué)生能夠根據(jù)已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)方法解決問(wèn)題。

（二）教師急于求成，要求有立竿見(jiàn)影之效

有的語(yǔ)文老師在實(shí)際教學(xué)生疏于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，同一個(gè)問(wèn)題換個(gè)說(shuō)法學(xué)生就不知道應(yīng)該如何解答，這種現(xiàn)象十分普遍。這時(shí)，教師才意識(shí)到應(yīng)該更多的教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和步驟，而且要求學(xué)生能夠盡可能用較短的時(shí)間掌握所學(xué)內(nèi)容，并且能夠靈活的應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中去，這對(duì)學(xué)生而言難度很大。因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)是長(zhǎng)期訓(xùn)練的結(jié)果，一朝一夕并不能達(dá)到教師想要的效果，教師急于求成反而給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)壓力，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

（三）教師并未深入講解如何掌握學(xué)習(xí)方法

教師在教學(xué)過(guò)程中為了節(jié)省時(shí)間和提高課堂效率，在針對(duì)學(xué)習(xí)方法的講解時(shí)通常只是蜻蜓點(diǎn)水般一帶而過(guò)沒(méi)有深入講解，使學(xué)生一知半解甚至不知所云。教師在傳授方法時(shí)主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)方法的傳授只流于表面工程，并沒(méi)有讓學(xué)生真正明白這個(gè)方法的用途和如何使用。有的語(yǔ)文教師只是簡(jiǎn)單地介紹一下學(xué)習(xí)方法，給學(xué)習(xí)的印象十分籠統(tǒng)模糊，當(dāng)學(xué)生面對(duì)具體的語(yǔ)文題時(shí)仍然不知道應(yīng)該從哪下手，哪才是問(wèn)題的突破口。學(xué)生看似學(xué)習(xí)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，實(shí)際上并沒(méi)有掌握真正的內(nèi)涵。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)效果的策略

（一）豐富小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的理論知識(shí)

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，教師的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響很大。教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)習(xí)方法系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，例如在布置預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生了解“為什么要預(yù)習(xí)”“如何預(yù)習(xí)功課”“預(yù)習(xí)功課的目標(biāo)是什么等等”。在教師實(shí)際教學(xué)習(xí)方法的時(shí)候，更應(yīng)該注重學(xué)習(xí)方法理論方面知識(shí)的講解。如果要學(xué)生熟練掌握學(xué)習(xí)方法，教師更應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)方法了解的更加深入，知道學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)，清楚小學(xué)語(yǔ)文的規(guī)律，才能給學(xué)生更好的指導(dǎo)意見(jiàn)。

（二）教師需研究學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)途徑

教師只有深入了解學(xué)習(xí)方法才能以最佳的途徑給學(xué)生以指導(dǎo)，例如六年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)《詹天佑》一文時(shí)，教師設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：首先找出文中的主旨句并進(jìn)行解讀。其次，作者是如何圍繞中心句寫(xiě)了什么（文章的中心思想與具體內(nèi)容是密不可分的，引導(dǎo)學(xué)生如何弄清文章脈絡(luò)）。第三，找出文中的重點(diǎn)詞句，研讀作者如何利用這些詞句來(lái)表達(dá)自己的中心思想。（這一步主要是通過(guò)文章的重點(diǎn)詞句來(lái)體悟文章的中心思想）。

因此，教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)該做到熟悉文章內(nèi)容并制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的同時(shí)掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)方法才能落到實(shí)處，達(dá)到教學(xué)目的。

（三）教師在教學(xué)前要做好充分的準(zhǔn)備工作

要想讓學(xué)生很好地掌握學(xué)習(xí)方法，教師就應(yīng)該在課前做好充分的準(zhǔn)備工作。避免在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)重點(diǎn)不突出等現(xiàn)象出現(xiàn)。因此，教師應(yīng)該熟悉教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，明了學(xué)習(xí)在不同學(xué)習(xí)單元應(yīng)該掌握哪些學(xué)習(xí)方法，這些學(xué)習(xí)方法能解決哪些問(wèn)題等。

（四）根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)段特征制定相應(yīng)的指導(dǎo)策略

教師若要搞好教學(xué)效果，就要善于分析學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，制定不同的指導(dǎo)策略。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)方面更應(yīng)側(cè)重直觀、形象的教學(xué)方法，增強(qiáng)其教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于中年級(jí)的小學(xué)生而言，教師可以采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)教師在教學(xué)過(guò)程中更多地采用師范教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)教師教學(xué)過(guò)程總結(jié)學(xué)習(xí)方法。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力的培養(yǎng)，在辨別事物的時(shí)候可以添加自己的主觀意見(jiàn)。例如，可以掌握不同類型的文章在找出中心思想、歸納段落大意的方法等。處于這個(gè)階段的學(xué)生，培養(yǎng)其邏輯分析能力和綜合推理能力更為重要。注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自覺(jué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并想辦法解決問(wèn)題。

三、總結(jié)

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，即對(duì)其學(xué)習(xí)方法給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使其能夠更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）