學(xué)文用題 畫龍點(diǎn)睛?

李凱怡

【摘要】文章探討閱讀教學(xué)中從題入手，充分利用題目，幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀：抓住題目，了解大意；緊扣題目，提出問題；剖析題目，理清脈絡(luò)；展開題目，歸納主要內(nèi)容；深挖題目，明確中心。以題目為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生一一完成閱讀任務(wù)。從而使題目在閱讀教學(xué)中起畫龍點(diǎn)睛的作用。

【關(guān)鍵詞】從題入手；充分利用；幫助閱讀

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

閱讀教學(xué)，在語文教學(xué)中非常重要，占了80%的比例。蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。”因此，掌握閱讀教學(xué)的重要方法，解決好閱讀教學(xué)的問題顯得至關(guān)重要。

一部分年輕教師在閱讀教學(xué)中總是把課文分解得支離破碎，讓學(xué)生提出問題就是隨意的問題；就主要內(nèi)容通篇撒手讓學(xué)生歸納主要內(nèi)容；就課文結(jié)構(gòu)讓學(xué)生讀書幾遍就去理清脈絡(luò)；課文理解中指導(dǎo)學(xué)生就詞語問詞語，就句子問句子；板書也是找出幾個(gè)關(guān)鍵詞就完成了。他們的教學(xué)缺乏了一種整體的概念，交給學(xué)生的也只是零碎的閱讀方法。學(xué)生的閱讀能力必然提高較慢。

要提高學(xué)生的閱讀能力前提是教師提高閱讀教學(xué)的水平，掌握閱讀教學(xué)的有效方法。從題入手，解決閱讀問題就是重要的方法之一。

根據(jù)課文的寫作規(guī)律，被閱讀的對(duì)象都是一個(gè)整體，在題目的統(tǒng)領(lǐng)下一一呈現(xiàn)，不可分割。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，完成閱讀大致按以下順序：了解大意、提出問題、理清脈絡(luò)、歸納主要內(nèi)容、明確中心。閱讀也是一個(gè)以題目為核心的整體。從題入手，一一完成閱讀任務(wù)。

題目是課文的眼睛，是課文的靈魂。閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮題目的作用：抓住題目、緊扣題目、剖析題目、展開題目、深挖題目。從題入手，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，解決問題，提高能力。

一、抓住題目，了解大意

題目是眼睛，觀察眼睛就能看見內(nèi)容。讀文先讀題，一篇課文簡(jiǎn)短的題目往往就能透視課文的大意。閱讀教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生從題入手，先讀懂題目，抓住題目去了解課文的大意。題目反映課文大意，大概分為幾類：1.有些題目一讀就知道了課文的主人翁，課文是講述誰的故事，介紹了誰的情況。如《畫家和牧童》《珍珠鳥》《蝙蝠和雷達(dá)》《卡羅爾和她的小貓》《三個(gè)兒子》《普羅米修斯》《趙州橋》等。還有一部分題目加入了修飾補(bǔ)充的成分，具體介紹課文的主角。如《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》《巨人的花園》《秋天的圖畫》《小鹿的玫瑰花》《最大的“書”》《數(shù)星星的孩子》等。這類題目占一定的比例。2.有些題目介紹了人物和事情，一讀就知道了課文講述誰干什么、怎么樣。如《恐龍的滅絕》《愛迪生救媽媽》《女媧補(bǔ)天》《盤古開天地》《孔子拜師》等。3.有些題目說明了地點(diǎn)和人物，一讀就知道課文所描述內(nèi)容的地點(diǎn)、情形。如《地震中的父與子》《狼牙山五壯士》《鄉(xiāng)下人家》《黃山奇石》等。4.還有些題目就是課文的中心詞或中心句，讀后對(duì)課文中心一目了然。如《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》《全神貫注》《魚游到了紙上》《富饒的西沙群島》《她是我的朋友》《鳥的天堂》《我們成功了》等。這類題目也為數(shù)不少，是最能透視課文中心的一類。

閱讀一篇課文，先指導(dǎo)學(xué)生抓住題目，細(xì)讀分析，很快就能了解課文的大意，順利完成閱讀的第一步。

二、緊扣題目，提出問題

了解課文大意后，就要引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的整體思考。蘇霍姆林斯基說：“只有當(dāng)教師給學(xué)生帶來思考，在思考中表現(xiàn)自己，用思考來指揮學(xué)生……我們依靠思考，也只有依靠思考，才能駕馭年輕的心靈?！蔽覀兛梢詮念}入手，引導(dǎo)學(xué)生緊扣題目去質(zhì)疑。緊扣題目質(zhì)疑可以有兩種方法：1.根據(jù)題目?jī)?nèi)容質(zhì)疑。如《盤古開天地》一課，就題目?jī)?nèi)容，可以提出幾個(gè)有思考價(jià)值的問題：盤古為什么要開天地？怎么樣去開天地？結(jié)果如何？又如《黃山奇石》一課，可以質(zhì)疑：有幾種？什么樣子？有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生從題目?jī)?nèi)容質(zhì)疑，很快就能引發(fā)對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的思考。2.抓住題目關(guān)鍵字詞質(zhì)疑。如《富饒的西沙群島》一課，就題目關(guān)鍵詞“富饒”可以提出以下問題：“富饒”字面什么意思？在文中怎樣理解？課文如何描寫“富饒”？又如《魚游到了紙上》一課，針對(duì)關(guān)鍵字眼“游”字就可以提出好幾個(gè)能引發(fā)深思的問題：魚怎能“游”到紙上？“游”是否用得準(zhǔn)確？為什么作者說“魚游到了紙上”……

緊扣題目，無論是就題目?jī)?nèi)容還是關(guān)鍵字詞質(zhì)疑，都能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的思考。第二次利用題目幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀。

三、剖析題目，理清脈絡(luò)

閱讀的第三步是分析文章的結(jié)構(gòu)，理清課文的脈絡(luò)。我們依然可以從題入手，剖析題目，理清脈絡(luò)。一篇課文的題目不但可以反映文章的大意，還可以剖析文章的結(jié)構(gòu)，幫助我們理清文章的脈絡(luò)。不同類型的文章結(jié)構(gòu)不同，先從題目入手，仔細(xì)剖析，分清課文類別，很快就能弄清作者寫作的思路，理順課文的脈絡(luò)。剖析題目類型，大致分為以下幾種：

1.寫事類，一般按事情發(fā)展順序?qū)?。如《盤古開天地》一課的課題，從事情發(fā)展的順序進(jìn)行剖析，就得出了盤古開天地的起因、經(jīng)過、結(jié)果三個(gè)部分。對(duì)應(yīng)課文內(nèi)容，也很快理清課文的脈絡(luò)。這類課文還有《蜜蜂引路》《找駱駝》《畫楊桃》《爭(zhēng)吵》等，占較大的比例。

2.寫物類，一般按事物特性寫。如《鯨》一課，一看題目就知道是寫鯨魚這種巨大動(dòng)物的。再一分析，鯨的特性不外乎就是外形、種類、生活習(xí)性等，課文也大概就按這樣的順序?qū)?。類似的課文還有《新型玻璃》《趙州橋》《爬山虎的腳》《貓》等等。

3.寫景類，一般按游覽或時(shí)間順序?qū)憽懢邦惖恼n文題目也是一目了然的。《頤和園》《美麗的小興安嶺》《觀潮》《日月潭》《雷雨》等，課題就揭示了文章的類型。如《雷雨》和《觀潮》一課的課題，從時(shí)間入手剖析，很快就能弄清課文按雷雨和潮水來臨的前、中、后的順序描寫，課文脈絡(luò)一下子就變得十分清晰。

4.散文類，形散而神不散。這類課文本來較難從題入手去理清脈絡(luò)，但只要抓住題目中關(guān)鍵的詞語，對(duì)應(yīng)課文中的重點(diǎn)詞句的理解，也不難。如《落花生》一課，就是圍繞課題由表及里進(jìn)行描寫，由種花生、收花生到談花生、談做人。圍繞著落花生的主題一一展開描述，借物喻人。文章的脈絡(luò)也能從抓住關(guān)鍵詞，剖析課題中理清。這類課文還有《找春天》，抓住課題中的“找”字，一一羅列發(fā)現(xiàn)了表示春天的事物就是課文的寫作順序?！逗蜁r(shí)間賽跑》，抓題目中的“賽跑”，從字面意思到深刻含義也就是課文表達(dá)的順序。但很多散文我們并不強(qiáng)求一定要把文章脈絡(luò)理清。只要抓住中心，重點(diǎn)詞句的理解就能可。

剖析題目，可以理清脈絡(luò)的同時(shí)還可借此設(shè)計(jì)板書。把作者的寫作思路與課文的骨骼一一呈現(xiàn)，使題目的作用進(jìn)一步發(fā)揮。如：

四、展開題目，歸納主要內(nèi)容

閱讀課文，一個(gè)很關(guān)鍵的任務(wù)就是歸納課文的主要內(nèi)容。從中年級(jí)開始，我們就進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生歸納主要內(nèi)容也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一直以來，我們交給學(xué)生歸納的方法有二：一是各段段意串聯(lián)法；二是問答法。但這兩種方法學(xué)生都不是太容易掌握。楊再隋教授說：“把復(fù)雜的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單明了，使冗長(zhǎng)拖沓的教學(xué)過程變得便捷，使復(fù)雜多樣的教學(xué)方法變得簡(jiǎn)單易行，需要教師具有很高的教學(xué)素養(yǎng)。”在長(zhǎng)期的閱讀教學(xué)實(shí)踐中，本人發(fā)現(xiàn)還能通過展開題目來歸納主要內(nèi)容。如六年級(jí)課文《跨越百年的美麗》，贊美了居里夫人的巨大貢獻(xiàn)和偉大精神。歸納課文的主要內(nèi)容可從展開題目入手，先把“跨越百年”一詞展開，歸納出時(shí)間：居里夫人從1889年發(fā)現(xiàn)了鐳，至1998年，流傳百年。再把關(guān)鍵詞“美麗”展開：經(jīng)過不懈的努力，她從一個(gè)外表美麗的夫人成為一座科學(xué)史上的里程碑，成就了終身的美麗。根據(jù)題目展開內(nèi)容，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生很快就概括出本文的主要內(nèi)容：居里夫人從1889年發(fā)現(xiàn)了鐳，震驚物理學(xué)界，至1998年，流傳百年。經(jīng)過不懈的努力，她從一個(gè)外表美麗的夫人成為一座科學(xué)史上的里程碑，成就了終身的美麗。展開題目，歸納主要內(nèi)容的方法還可以用在《跨越海峽的生命橋》《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》《地震中的父與子》等題目較清楚詳細(xì)的課文中。利用題目，歸納主要內(nèi)容。此法簡(jiǎn)單，學(xué)生也較為容易掌握。題目又一次在閱讀教學(xué)中發(fā)揮重要作用。

五、深挖題目，明確中心

要真正學(xué)懂課文，還要知道作者寫作的意圖，明確中心。在此，仍可利用題目這一能透視靈魂的眼睛，深挖題目，明確中心，可以用在三處地方。1.初讀題目，抓核心詞，感知中心。蘇霍姆林斯基說：“要培養(yǎng)兒童對(duì)詞的感情色彩的敏感性，要使學(xué)生像對(duì)待音樂那樣對(duì)待詞的音響！”2.課文學(xué)習(xí)，對(duì)應(yīng)題目，理解中心；3.總結(jié)全文，回應(yīng)題目，畫龍點(diǎn)睛。以《鳥的天堂》一課為例，初讀課題，就要引導(dǎo)學(xué)生抓住最核心的詞語“天堂”，在讀題中讓學(xué)生對(duì)課文的中心做初步的感知；在課文的學(xué)習(xí)過程中，再以題目“鳥的天堂”為線索，先找出五次出現(xiàn)該詞的句子，讀后進(jìn)而思考：為什么有的加了引號(hào)，有的沒加呢？這是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中心的深入理解和思考；最后總結(jié)全文，第三次回應(yīng)題目“鳥的天堂”，學(xué)生懂得了真正的天堂是人鳥和諧共處的美好境界。題目在明確中心的過程在起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。類似能揭示中心的課題還有很多，《富饒的西沙群島》《她是我的朋友》《全神貫注》等，都可以使用此法。

只要懂得在課文學(xué)習(xí)的前、中、后深入挖掘課題的內(nèi)涵，時(shí)時(shí)處處以題目作為課文的核心和靈魂。課文的中心也就能一一揭示。

綜上所述，在閱讀教學(xué)中從題入手，充分利用題目，就能有效地幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀：抓住題目，了解大意；緊扣題目，提出問題；剖析題目，理清脈絡(luò)；展開題目，歸納主要內(nèi)容；深挖題目，明確中心。以題目為核心，以題目為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生一一完成閱讀任務(wù)。從題入手在閱讀教學(xué)中作用顯著，畫龍點(diǎn)睛。

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（編輯：陳岑）