提高初中語(yǔ)文課堂高效性的思考

肖立和

摘 要：中學(xué)語(yǔ)文課堂高效性的構(gòu)建對(duì)于初中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常關(guān)鍵，如何提高初中學(xué)生對(duì)課堂45分鐘的利用就顯得尤為重要。面對(duì)素質(zhì)化教育的推行，初中語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)新性的改革，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性，構(gòu)建真正高效課堂。本文將初中語(yǔ)文課堂存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析，并對(duì)初中語(yǔ)文課堂高效性的提升做出系列方案與對(duì)策。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新性；高效性；充分利用

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂采用老師講學(xué)生記的單一教學(xué)方式，課堂效率不高，學(xué)生的課堂參與度小，所以積極性不高。若是一直采用該教學(xué)方式，不利于課堂高效性的構(gòu)建。課堂的高效性，我們可以從兩個(gè)方面去理解，即效率和效果。效率是學(xué)生在這一堂課45分鐘的學(xué)習(xí)中對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成情況，而效果是課后學(xué)生收獲了什么，學(xué)生能將課堂上的知識(shí)吸收多少。教育的主體是學(xué)生，而課堂的創(chuàng)新及利用關(guān)鍵在教師，教學(xué)者的個(gè)人魅力應(yīng)當(dāng)有很重要的作用。下面從課前、課中以及課后三個(gè)方面講述一下教學(xué)者以及學(xué)生應(yīng)如何共同構(gòu)建課堂高效性。

一、課前積極備課，完善教學(xué)案準(zhǔn)備工作

課前對(duì)于教師來(lái)說(shuō)常規(guī)是積極備課，對(duì)于這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行課前分析，制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，然后按照進(jìn)度完成教學(xué)方案。但是對(duì)于如此千篇一律的課堂學(xué)生們肯定早已失去了興趣，學(xué)生上課積極性不高。教學(xué)者應(yīng)當(dāng)對(duì)自身進(jìn)行考慮將課前的備課充分利用起來(lái)。現(xiàn)在是信息化時(shí)代，可以通過(guò)多種網(wǎng)絡(luò)媒體看到各高校中的知名教師的課堂。老師在課堂中充分發(fā)揮個(gè)人魅力，學(xué)生聽(tīng)得也有興趣，愿意主動(dòng)的加入到課堂中。所以教學(xué)者在課前備課時(shí)應(yīng)當(dāng)真正的從各個(gè)方面，從學(xué)生的興趣出發(fā)，比如多留意一下學(xué)生喜歡的動(dòng)漫人物或者人氣偶像之類的，開(kāi)動(dòng)腦筋想如何將這些元素融入到自己的課堂中，充分提升同學(xué)們的課堂參與率。教室應(yīng)當(dāng)對(duì)自己這節(jié)課要講述的內(nèi)容做一個(gè)具體的范圍，讓學(xué)生在課前能進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，在上課時(shí)也能充分參與到課堂中。在對(duì)待學(xué)生方面學(xué)生，課前應(yīng)進(jìn)行積極的預(yù)習(xí)。課堂聽(tīng)課的關(guān)鍵在于讓學(xué)生參與，讓學(xué)生與教師真正互動(dòng)起來(lái)。學(xué)生要想?yún)⑴c到老師的課堂中，課前的預(yù)習(xí)就非常重要。從之前跟學(xué)生的接觸中我了解到，很大一部分學(xué)生并不是不想?yún)⑴c到課堂中，而是對(duì)于老師提問(wèn)的問(wèn)題確實(shí)無(wú)從開(kāi)口。想說(shuō)但是說(shuō)不出來(lái)，想?yún)⑴c卻又沒(méi)有這方面的知識(shí)。所以課前的預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生也是相當(dāng)重要的。在課前預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生應(yīng)將不明白的重點(diǎn)畫(huà)出來(lái)，比如一些難以理解的字詞的解釋等。這樣在上課時(shí)就能帶著目的去學(xué)習(xí)，使課堂更加高效。

二、課中優(yōu)化提問(wèn)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

每節(jié)課堂45分鐘，在課堂中老師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主體作用，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極提問(wèn)。但應(yīng)當(dāng)注意提問(wèn)的方式，比如不要只是簡(jiǎn)單的提問(wèn)學(xué)生“對(duì)不對(duì)”、“是不是”等字眼。如此的提問(wèn)只會(huì)使學(xué)生麻木，機(jī)械的答應(yīng)教師的提問(wèn)，而不經(jīng)過(guò)大腦的思考。教學(xué)者應(yīng)當(dāng)將提問(wèn)作為一門藝術(shù)來(lái)對(duì)待，將課前的備課與預(yù)習(xí)結(jié)合起來(lái)。加入一些流行元素，讓同學(xué)們有積極答題的沖動(dòng)。在課堂上時(shí)注意多多觀察學(xué)生的眼神情感變化等，做出正確判斷，正是時(shí)機(jī)的做出正確的提問(wèn)，如此才是一堂對(duì)老師對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都學(xué)習(xí)，都進(jìn)步的過(guò)程。借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，利用幻燈片將教學(xué)內(nèi)容講述。多年來(lái)的教育學(xué)生都是面對(duì)黑板和老師刷刷的粉筆，如今社會(huì)進(jìn)步發(fā)展了，教師也應(yīng)當(dāng)積極對(duì)自己課堂教學(xué)方式進(jìn)行革新。但是如今有相當(dāng)一部分教師還是不熟悉對(duì)多媒體的使用，甚至對(duì)幻燈片的制作還是比較模糊。所以教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)自己電腦知識(shí)的掌握，熟練幻燈片的使用。如此肯定能提升學(xué)生對(duì)教師上課教授內(nèi)容的興趣，同學(xué)們感到新奇，自然也會(huì)對(duì)講課內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。在一個(gè)就是總結(jié)，一個(gè)好的總結(jié)是對(duì)整節(jié)課堂內(nèi)容的升華。很多學(xué)生在完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí)之后不會(huì)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)，這樣一來(lái)便需要教師對(duì)這一部分學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教師的總結(jié)可以說(shuō)是對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)大綱的框架，也可以說(shuō)是對(duì)學(xué)生課后復(fù)習(xí)再鞏固的一個(gè)指導(dǎo)。

三、課后布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)

在課后教師應(yīng)當(dāng)布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，雖然說(shuō)現(xiàn)在是素質(zhì)教育，不提倡給學(xué)生太多的作業(yè)負(fù)擔(dān)，但是事實(shí)證明課后作業(yè)確實(shí)是對(duì)學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)的一個(gè)很好的鞏固。很多學(xué)生可能在課堂上時(shí)一個(gè)不留神，或者是因?yàn)槭裁雌渌脑驔](méi)有跟上老師的節(jié)奏，那么這樣一來(lái)這整整一節(jié)課就有可能白白荒廢過(guò)去了。所以在后面的練習(xí)中可以充分認(rèn)識(shí)到自己哪里不會(huì)，哪里出現(xiàn)了問(wèn)題，然后分析內(nèi)容，積極解決。解決方式可以使通過(guò)對(duì)自己同學(xué)的請(qǐng)教，或者是標(biāo)出重點(diǎn)難點(diǎn)，等到明日課堂是跟老師請(qǐng)教。這里需要注意一個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)生在遇到不懂的問(wèn)題進(jìn)行請(qǐng)教時(shí)很有可能會(huì)產(chǎn)生懶惰心理，直接將同學(xué)的作業(yè)當(dāng)做答案進(jìn)行抄襲，所以教師應(yīng)當(dāng)特別注意這個(gè)問(wèn)題，加大檢查的力度，對(duì)學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的檢查。當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)不要著急發(fā)火，平心靜氣跟學(xué)生好好談一談，積極分析其中原因，仔細(xì)找出解決方案。

最后，教師還應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教育方案。切實(shí)的提高課堂的高效性和實(shí)效性，讓學(xué)生在這45分鐘的課堂上得到最大的收獲，這才教育工作者應(yīng)當(dāng)一直思考的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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