優(yōu)化教學(xué)方法，打造初中數(shù)學(xué)高效課堂

仲健偉

【摘 要】隨著城市進(jìn)程不斷的加快，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷實(shí)施，對(duì)于初中數(shù)學(xué)高效課堂的問(wèn)題也有了全新的規(guī)劃和安排。新課程改革的逐漸深入，教師教學(xué)理念的不斷更新，在現(xiàn)有的教學(xué)模式中，逐漸將課堂的主體轉(zhuǎn)變成了學(xué)生，這種教學(xué)氛圍使得學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)逐漸的增多，在該過(guò)程中，教師主要按照引導(dǎo)以及鼓勵(lì)的方式進(jìn)行高效課程的展現(xiàn)。所以，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，將初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行高效的程度展現(xiàn)，是現(xiàn)在最關(guān)鍵的問(wèn)題。在相關(guān)的調(diào)查與研究中發(fā)現(xiàn)，使用優(yōu)化教學(xué)模式的方法，可以對(duì)高效的問(wèn)題進(jìn)行比較針對(duì)的解決。本文以?xún)?yōu)化教學(xué)方法，打造初中數(shù)學(xué)高效課堂進(jìn)行分析和討論。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法；初中數(shù)學(xué)；高效課堂

初中階段的學(xué)生思維比較活躍，對(duì)于任何事情都充滿(mǎn)著興趣，對(duì)于該過(guò)程學(xué)生的教學(xué)模式安排中，應(yīng)該將學(xué)生現(xiàn)在的個(gè)性狀態(tài)進(jìn)行有效的展現(xiàn)。在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在著不容忽視的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)的興趣程度普遍不高，這種心態(tài)導(dǎo)致在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力降低，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，大多數(shù)的教師也是采用灌輸式的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程知識(shí)的講解，使得學(xué)生產(chǎn)生厭惡數(shù)學(xué)的心理。對(duì)于現(xiàn)在這種問(wèn)題來(lái)說(shuō)，應(yīng)該將初中數(shù)學(xué)的課程進(jìn)行創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)的方法，按照高效課堂的理論進(jìn)行針對(duì)性的課程設(shè)置。

一、設(shè)置數(shù)學(xué)背景的方式明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該按照設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)背景的模式進(jìn)行數(shù)學(xué)目的的引導(dǎo)，使得增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于該課程的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。在初中數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該按照學(xué)生的年齡進(jìn)行相關(guān)知識(shí)模式的設(shè)計(jì)，比如在《勾股定理》的課程安排中，可以先講述一個(gè)故事：小明買(mǎi)了一張底面邊長(zhǎng)為260cm正方形的床墊回家，回到家之后才發(fā)現(xiàn)按照他們家門(mén)高250cm，寬100cm的距離并不能將床墊送到房間內(nèi)，在傳送的過(guò)程中，還不能將床墊進(jìn)行彎曲，對(duì)于該問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行討論，讓同學(xué)們按照之前學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行充分的想象，并對(duì)相關(guān)的結(jié)果進(jìn)行比較。使用這種問(wèn)題設(shè)置的教學(xué)模式，就可以將學(xué)生們的思維進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)，并且，還可以將數(shù)學(xué)的知識(shí)在生活中進(jìn)行針對(duì)性的展現(xiàn)，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并應(yīng)用于生活的道理，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)可以將生活中的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的解決，這種習(xí)慣的培養(yǎng)會(huì)使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的知識(shí)接受有更深層次的理解與感悟。

二、發(fā)掘?qū)W生的好奇心以及求知欲

由于初中的學(xué)生具有十分強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，數(shù)學(xué)本身就屬于一種比較枯燥的學(xué)科，想要將學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，就應(yīng)該按照學(xué)生的個(gè)性條件進(jìn)行針對(duì)性的課程優(yōu)化，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該充分的激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣程度。

在初中數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)中，可以使用學(xué)生好奇心的特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，比如在講述乘方問(wèn)題的過(guò)程中，可以讓學(xué)生們使用折紙的方式進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的累計(jì)，這種實(shí)際動(dòng)手操作的課程展現(xiàn)可以較大程度的提升學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。并且，教師在相關(guān)課程問(wèn)題的設(shè)計(jì)中，還應(yīng)該進(jìn)行問(wèn)題懸念的設(shè)計(jì)，使學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的探索產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的欲望，從而保證初中數(shù)學(xué)高效學(xué)習(xí)目標(biāo)的展現(xiàn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在初中數(shù)學(xué)的課程優(yōu)化中，可以按照現(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容進(jìn)行分組式的教學(xué)，這種教學(xué)模式的更新，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)意識(shí)，還可以按照學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)在小組討論中進(jìn)行充分的展現(xiàn)，將學(xué)生的積極性進(jìn)行充分的提升。小組教學(xué)的模式開(kāi)展，可以讓學(xué)生在小組討論的氛圍中進(jìn)行初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，按照相互知識(shí)交流的模式進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的結(jié)合，在最終的結(jié)果完善中，也有比較全面的展現(xiàn)，在該學(xué)習(xí)狀態(tài)的培養(yǎng)中，教師就是一位引導(dǎo)者的角色，這種角色在新課程的要求中也有針對(duì)性的展現(xiàn)，將課程的主體變成學(xué)生，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課程中進(jìn)行自我思維的發(fā)揮。在這種教學(xué)模式中，不光可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以間接性的促進(jìn)師生之間的關(guān)系，在交流中拉近師生之間的距離。

按照以上的教學(xué)優(yōu)化，可以在各個(gè)不同的層面實(shí)現(xiàn)高效課程目標(biāo)的展現(xiàn)。高效課程的規(guī)劃就是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠?qū)?shù)學(xué)的知識(shí)與生活的實(shí)際進(jìn)行充分的結(jié)合，將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性的思想滲透，在使用數(shù)學(xué)的過(guò)程中，能夠有效的對(duì)數(shù)學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行充分的分析與討論。高效課程的實(shí)施可以按照現(xiàn)實(shí)社會(huì)的背景下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較全面的能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將自己的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行全面的提升，以便為學(xué)生今后進(jìn)入社會(huì)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)對(duì)于教育質(zhì)量要求的不斷提升，在現(xiàn)有的教育背景下進(jìn)行高效初中數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化，就應(yīng)該在原有的課程基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)角色的轉(zhuǎn)換，將學(xué)生變成課程的主體，教師變成課程的引導(dǎo)者，只有這樣才能較大程度的培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力，以便高效課堂進(jìn)行比較全面的邁進(jìn)。雖然在初中數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)施過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)不同程度的問(wèn)題，想要將該問(wèn)題進(jìn)行妥善的解決，就應(yīng)該由初中數(shù)學(xué)教師共同進(jìn)行課程優(yōu)化的研究，并將優(yōu)化的結(jié)果落實(shí)到初中的數(shù)學(xué)課程中，以保證學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。

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