社會(huì)支持對(duì)體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)應(yīng)對(duì)方式影響的調(diào)查研究

【摘 要】本研究以358名體育專業(yè)大學(xué)生為被試，采用問(wèn)卷調(diào)查的方式考察了他們的社會(huì)支持以及就業(yè)應(yīng)對(duì)方式，結(jié)果表明：體育專業(yè)大學(xué)生的社會(huì)支持量表得分存在顯著的性別差異，女生的社會(huì)支持量表得分高于男生；體育專業(yè)大學(xué)生在面對(duì)就業(yè)問(wèn)題時(shí)候，在解決問(wèn)題和求助的應(yīng)對(duì)方式上，女生得分明顯高于男生；體育專業(yè)大學(xué)生的社會(huì)支持與積極的就業(yè)應(yīng)對(duì)方式呈顯著的正相關(guān)，社會(huì)支持水平越高，個(gè)體越傾向于采用積極的就業(yè)應(yīng)對(duì)方式。

【關(guān)鍵詞】體育專業(yè)大學(xué)生；社會(huì)支持；就業(yè)應(yīng)對(duì)方式

應(yīng)對(duì)方式是個(gè)體處理挫折或壓力時(shí)所采用的認(rèn)知和行為策略的風(fēng)格[1]。特質(zhì)取向的應(yīng)對(duì)研究強(qiáng)調(diào)個(gè)體差異或人格變量對(duì)應(yīng)對(duì)方式的影響，個(gè)體面對(duì)不同的壓力和情境，應(yīng)對(duì)方式亦發(fā)生相應(yīng)的變化[2]。社會(huì)支持是應(yīng)激過(guò)程中個(gè)體可利用的客觀資源，對(duì)應(yīng)激狀態(tài)下的個(gè)體有保護(hù)和維持良好的情緒體驗(yàn)的功能，影響著個(gè)體的應(yīng)對(duì)方式[3]。體育專業(yè)大學(xué)生在面對(duì)就業(yè)問(wèn)題時(shí)的應(yīng)對(duì)方式對(duì)其就業(yè)有著深刻的影響。本研究從個(gè)體的社會(huì)支持對(duì)就業(yè)方式影響的角度入手進(jìn)行研究，以期能夠?qū)λ麄兊木蜆I(yè)問(wèn)題帶來(lái)一定的幫助。

一、研究對(duì)象與研究方法

（一）研究對(duì)象

本研究隨機(jī)選取天津體育學(xué)院的體育專業(yè)本科生400人（男、女生各200人）進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，刪除無(wú)效問(wèn)卷42份，最終確定358人為研究對(duì)象，其中男生186人，女生172人。

（二）研究方法

本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法，使用《社會(huì)支持量表》和《就業(yè)應(yīng)對(duì)方式量表》對(duì)體育專業(yè)大學(xué)生的社會(huì)支持和就業(yè)應(yīng)對(duì)方式進(jìn)行測(cè)量，以此作為原始數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

二、研究結(jié)果

（一）體育專業(yè)大學(xué)生基本情況

1.體育專業(yè)大學(xué)生的社會(huì)支持量表得分情況

體育專業(yè)大學(xué)生在社會(huì)支持量表上的得分存在顯著的性別差異。在客觀支持和主觀支持兩個(gè)因子上的得分存在顯著差異（P<0.01），女生高于男生；在支持利用及支持總分兩個(gè)因子上的得分存在極顯著的差異（P<0.001），女生高于男生。

結(jié)果說(shuō)明體育專業(yè)女大學(xué)生的社會(huì)支持水平高于男生，女生更善于尋求社會(huì)支持和利用社會(huì)支持。

2.體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)應(yīng)對(duì)方式量表得分情況

體育專業(yè)大學(xué)生在就業(yè)應(yīng)對(duì)方式量表上的得分情況可以看出在解決問(wèn)題的應(yīng)對(duì)方式上存在顯著的性別差異（p<0.01），女生在解決問(wèn)題的應(yīng)對(duì)方式上的得分要高于男生；在求助的應(yīng)對(duì)方式上存在著極顯著的性別差異（P<0.001），女生的得分高于男生；在自責(zé)、幻想、退避和合理化的應(yīng)對(duì)方式上無(wú)顯著的性別差異。

（二）社會(huì)支持與就業(yè)應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)矩陣

主觀支持、客觀支持、支持利用度和支持總分與積極的應(yīng)對(duì)（解決問(wèn)題、求助）呈顯著正相關(guān)（P<0.01），與消極的應(yīng)對(duì)方式（自責(zé)、幻想、退避、合理化）無(wú)明顯相關(guān)。說(shuō)明體育專業(yè)大學(xué)生的社會(huì)支持得分越高，越傾向于采取積極的就業(yè)應(yīng)對(duì)方式。

三、社會(huì)支持的高分組和低分組對(duì)就業(yè)應(yīng)對(duì)方式影響的的比較

（一）社會(huì)支持高分組與低分組對(duì)就業(yè)應(yīng)對(duì)方式影響的比較

根據(jù)全體被試社會(huì)支持得分的水平，將得分前27%的學(xué)生劃分為高分組，得分后27%者劃分為低分組。比較后結(jié)果顯示：高分組與低分組的體育專業(yè)大學(xué)生在解決問(wèn)題、求助和退避的應(yīng)對(duì)方式上存在顯著差異。

（二）不同性別、不同社會(huì)支持的體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)應(yīng)對(duì)方式的多元方差分析

通過(guò)對(duì)不同性別、不同社會(huì)支持（高、低分組）的體育專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)應(yīng)對(duì)方式進(jìn)行多元方差分析，結(jié)果說(shuō)明：解決問(wèn)題的應(yīng)對(duì)方式與社會(huì)支持得分的高低有顯著的性別差異（p<0.01）；求助的應(yīng)對(duì)方式存在顯著的性別差異（p<0.01）；合理化的應(yīng)對(duì)方式有性別上有差異。

四、分析與討論

（一）體育專業(yè)大學(xué)生社會(huì)支持的分析

根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，本人認(rèn)為之所以女生的客觀支持、主觀支持、支持利用及支持總分都高于男生，大致有以下幾個(gè)方面的原因：

首先，由于傳統(tǒng)社會(huì)觀念對(duì)男、女角色期望不同，導(dǎo)致社會(huì)對(duì)女性提供支持的可能性也較大一些，因而社會(huì)支持的這種差異可能在一定程度上與性別間的社會(huì)心理差異有關(guān)。

第二，多數(shù)男生往往認(rèn)為接受別人的幫助是自身缺乏能力的表現(xiàn)，因此更傾向于拒絕他人的幫助，忽視對(duì)社會(huì)支持的利用，這種情況的出現(xiàn)也可能與傳統(tǒng)觀念和性別角色有關(guān)。

第三，女生的客觀支持高于男生，或許是由于隨著我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步、性別觀念的淡化、女性地位的提高、獨(dú)生子女的增加，女生相對(duì)于男生得到更多的客觀支持有關(guān)。

（二）體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)應(yīng)對(duì)方式總體的分析

根據(jù)體育專業(yè)大學(xué)生在就業(yè)應(yīng)對(duì)方式量表上得分的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，產(chǎn)生的原因大致有以下幾個(gè)方面：

由于傳統(tǒng)觀念和自身生理、心理因素的影響，傳統(tǒng)的角色認(rèn)同已經(jīng)根植于大學(xué)生的思想里。男性對(duì)自己的評(píng)價(jià)要高于女性，他們不會(huì)輕易承認(rèn)自己的失敗而向他人求助。

此外，社會(huì)對(duì)男孩子的期望要高于女孩子，由于受到這種期望的影響，當(dāng)沒(méi)有達(dá)到一定期望的時(shí)候，男生的自責(zé)程度要大于女生，這也就是為什么男生的自責(zé)應(yīng)對(duì)要多于女生了。

（三）社會(huì)支持對(duì)就業(yè)應(yīng)對(duì)方式影響的分析

從就業(yè)應(yīng)對(duì)方式與社會(huì)支持相關(guān)分析中能夠看出，無(wú)論男生、女生，如果社會(huì)支持水平高，個(gè)體在面對(duì)就業(yè)問(wèn)題時(shí)會(huì)更傾向于采取解決問(wèn)題和求助的應(yīng)對(duì)方式，顯著的性別差異出現(xiàn)在解決問(wèn)題和求助應(yīng)對(duì)方式上，高社會(huì)支持組尋求解決問(wèn)題、求助應(yīng)對(duì)方式顯著多于低社會(huì)支持組，說(shuō)明社會(huì)支持水平高，會(huì)促使大學(xué)生采用積極的就業(yè)應(yīng)對(duì)方式。

五、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.體育專業(yè)大學(xué)生的社會(huì)支持量表得分存在顯著的性別差異，女生的社會(huì)支持量表得分高于男生。

2.在解決問(wèn)題和求助的應(yīng)對(duì)方式上，女生得分明顯高于男生。

3.體育專業(yè)大學(xué)生的社會(huì)支持與積極的就業(yè)應(yīng)對(duì)方式呈顯著的正相關(guān)，社會(huì)支持水平越高，個(gè)體越傾向于采用積極的就業(yè)應(yīng)對(duì)方式。

（二）建議

社會(huì)支持是影響體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)應(yīng)對(duì)方式的重要的變量。增強(qiáng)體育專業(yè)大學(xué)生的社會(huì)支持會(huì)對(duì)他們的就業(yè)應(yīng)對(duì)方式產(chǎn)生積極的影響。根據(jù)本研究的結(jié)論，本文提出以下建議：

社會(huì)支持是影響就業(yè)應(yīng)對(duì)方式的重要因素，培養(yǎng)體育專業(yè)大學(xué)生積極的就業(yè)應(yīng)對(duì)方式可以從培養(yǎng)他們對(duì)社會(huì)支持的利用程度入手。

男生和女生的社會(huì)支持存在顯著的性別差異，女生整體的社會(huì)支持程度高于男生，因此，應(yīng)特別注意引導(dǎo)和教育男生對(duì)社會(huì)支持的利用。

增加社會(huì)支持的投入，尤其是主觀支持的投入。研究研究發(fā)現(xiàn)，感受到的主觀支持要比客觀支持更有意義，因此，如果能使體育專業(yè)大學(xué)生感受到更多的主觀支持將會(huì)極大增強(qiáng)他們的積極的應(yīng)對(duì)方式。

作者簡(jiǎn)介：張偉（1978.9-），男，河北邯鄲人，講師，碩士，主要研究方向：體育教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉廣珠.577名大學(xué)生獲得社會(huì)支持情況的調(diào)查，中國(guó)心理衛(wèi)生雜志社，1998，12卷3期，175—176.