關(guān)于畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)模式的研究

摘 要：每年4月份到6月份之間，都是畢業(yè)生集中就業(yè)的關(guān)鍵階段。因此在這一階段之前，針對畢業(yè)生進(jìn)行專門的就業(yè)輔導(dǎo)與服務(wù)是至關(guān)重要的。有效的就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)可以提高畢業(yè)生的就業(yè)能力，增加其就業(yè)成功幾率。因此本文就將針對畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)模式發(fā)展過程進(jìn)行簡要分析與介紹，從而研究出適合畢業(yè)生個(gè)性化發(fā)展要求以及社會競爭需求的就業(yè)服務(wù)模式，實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)模式的創(chuàng)新與改進(jìn)，最終幫助畢業(yè)生盡快就業(yè)。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)生；就業(yè)；服務(wù)模式；研究

當(dāng)前，我國畢業(yè)生就業(yè)市場競爭異常激烈，每年都有大批的應(yīng)屆畢業(yè)生來到社會當(dāng)中參與各個(gè)企業(yè)單位的應(yīng)聘，從而想要獲得一個(gè)令自己滿意的職位。

如今社會中存在的畢業(yè)生大多為90后，這一群體的學(xué)生有著相對鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，同時(shí)對于自身的發(fā)展有著自己明確的想法，所以院校若想開展具有針對性的就業(yè)服務(wù)工作，就必須從學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展角度著手。

站在為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)與方向之上，從而開展相應(yīng)的引導(dǎo)、拓展、幫助和服務(wù)工作，實(shí)現(xiàn)多方聯(lián)動，共同發(fā)展，最終幫助畢業(yè)生盡快就業(yè)。

一、我國高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)基本模式發(fā)展過程

（一）傳統(tǒng)模式——計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下政府主導(dǎo)的模式

在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，我國高校畢業(yè)生在面臨就業(yè)問題的時(shí)候，往往由政府主導(dǎo)，也就是人們常說的“統(tǒng)包統(tǒng)分”、“國家包分配”制度。

這一模式即要求國家承擔(dān)高校畢業(yè)生所有的培養(yǎng)費(fèi)用，當(dāng)畢業(yè)生畢業(yè)之后，由國家統(tǒng)一安排，且通過指令性計(jì)劃，深入到各個(gè)所有制單位當(dāng)中參與就業(yè)。

（二）現(xiàn)行模式——社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制下高校自主的模式

這一模式的出現(xiàn)，主要表現(xiàn)在改革開放時(shí)期及其之后的一段時(shí)間內(nèi)，這段時(shí)間，正處于我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景之下，而高校在進(jìn)行人才推薦與幫扶就業(yè)的過程中，有著一定的自主權(quán)。

這時(shí)候傳統(tǒng)的“包分配”制度已經(jīng)無法滿足如今社會對于人才的需求，所以從1986年之后，國家教委就下達(dá)了相關(guān)的計(jì)劃，要求畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)工作以及其相關(guān)方面的工作都可以由高校自主決定。

從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的整個(gè)過程中，新的就業(yè)制度也使得學(xué)校的自主權(quán)不斷提升，學(xué)生與用人單位之間通過面試的方式，實(shí)現(xiàn)了雙向選擇，更為我國高校畢業(yè)生的資源配置提供了幫助。

（三）創(chuàng)新模式——校企聯(lián)動的多維互動模式

當(dāng)前，我國許多高校都為畢業(yè)生創(chuàng)造了校企合作的就業(yè)制度，這一就業(yè)模式的引入使得高校畢業(yè)生在面臨就業(yè)的時(shí)候有了更為廣闊的選擇空間，同時(shí)也可以有效提高高校學(xué)生本身的競爭實(shí)力。

校企合作制度的推行，使得學(xué)生可以在學(xué)校期間就掌握相應(yīng)的就業(yè)能力，從而有更豐富的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，未來從業(yè)的過程中必然更為得心應(yīng)手，有的放矢。

二、我國高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)模式創(chuàng)新型對策

（一）“基礎(chǔ)+模塊”的人才培養(yǎng)服務(wù)模式

“基礎(chǔ)+模塊”的人才培養(yǎng)服務(wù)模式，符合當(dāng)前我國高等教育院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與方向。所謂“基礎(chǔ)+模塊”，實(shí)際上就是要求教師對學(xué)生的培養(yǎng)既要注重全面性、基礎(chǔ)性，又要注重專業(yè)性、獨(dú)特性。不同的學(xué)生有著不同的特點(diǎn)與長處，通過對其進(jìn)行這樣的人才培養(yǎng)，可以使得學(xué)生做到理論扎實(shí)、基礎(chǔ)夯實(shí)，且有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢，在未來的就業(yè)競爭過程中，將會具有更強(qiáng)的競爭實(shí)力。

（二）“導(dǎo)師制”就業(yè)培養(yǎng)服務(wù)模式

在高校，建立起“導(dǎo)師制”就業(yè)培養(yǎng)服務(wù)模式，可以使得就業(yè)服務(wù)教育被引起足夠的重視。通過建立起一支高水平的導(dǎo)師隊(duì)伍，可以不斷提高畢業(yè)的就業(yè)水平。導(dǎo)師不僅需要具備傳統(tǒng)的理論知識，還需要對社會學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)以及人力資源管理學(xué)、社會公共管理學(xué)等相關(guān)知識有深入了解與挖掘。加之自己相對豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及敏銳的市場洞察力，充分了解當(dāng)前的社會人才需求信息，進(jìn)而對高校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)將會更加具有方向性與科學(xué)性。

（三）以就業(yè)為導(dǎo)向的全員育人服務(wù)模式

在對高校畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)服務(wù)的時(shí)候，需要將就業(yè)為人才培養(yǎng)導(dǎo)向，并且時(shí)刻將育人工作與全體人員教育工作緊密結(jié)合。作為高校需要明確，不僅需要幫助學(xué)生樹立起相對正確的人生觀與職業(yè)觀，還需要引領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識社會，對自己也有一個(gè)相對客觀的評價(jià)與認(rèn)知。

通過在日常學(xué)習(xí)過程中掌握創(chuàng)業(yè)的技能，從而增強(qiáng)學(xué)生在未來就業(yè)過程中應(yīng)對就業(yè)壓力與風(fēng)險(xiǎn)的能力，向著社會發(fā)展的方向以及自身個(gè)性特點(diǎn)的施展方向不斷邁進(jìn)。

（四）校企、家校聯(lián)合下就業(yè)服務(wù)模式

校企合作制度以及家校合作制度都是未來我國高校畢業(yè)生面臨就業(yè)過程中，必然要經(jīng)歷的一種就業(yè)服務(wù)模式。尤其是一些實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，許多學(xué)校都與一些企業(yè)單位簽訂了實(shí)習(xí)合同，即要求即將面臨畢業(yè)的畢業(yè)生深入到企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行實(shí)習(xí)工作，對于一些表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，則可以實(shí)行畢業(yè)后長期聘用的形式。

而家校合作則主要指家庭與學(xué)校共同為畢業(yè)生就業(yè)提供幫助，通過彼此之間相互交流，增強(qiáng)信息的溝通流動性，進(jìn)而使得家長也可以參與到畢業(yè)生就業(yè)的決策當(dāng)中，是現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展過程中比較重要的一種形式。

三、結(jié)語

針對畢業(yè)生進(jìn)行有針對性的就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)，創(chuàng)新原有的就業(yè)服務(wù)模式，可以有效提高畢業(yè)生的就業(yè)能力，從而幫助畢業(yè)生早日投入到就業(yè)狀態(tài)當(dāng)中，進(jìn)而解決畢業(yè)生就業(yè)難的問題，幫助畢業(yè)生開始人生新篇章。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)"一站式"服務(wù)模式的探索[J].人事天地，2012，12：30-32.

作者簡介：陳路曦（1983-），女，遼寧本溪人，沈陽師范大學(xué)碩士，現(xiàn)任沈陽師范大學(xué)國際商學(xué)院學(xué)生輔導(dǎo)員。